Социальная среда детского оздоровительного лагеря как условие самореализации личности ребенка

Богатырева Я.В., Курсов Д.И., учащиеся 3 курса

(г. Орша, Оршанский колледж УО «ВГУ им. П.М. Машерова»)

Научный руководитель – Богатырева А.Э., магистр педагогики

Педагогическая концепция каникулярной деятельности базируется на основе создания многофункциональной системы развивающего отдыха детей, главной целью которой является создание условий, содействующих социальному становлению личности ребёнка, её адекватному вхождению в общественные отношения, осознание им своих прав и обязанностей [1, с.35].

Цель исследования – изучение условий, способствующих самореализации личности ребенка в социальной среде детского оздоровительного лагеря. В процессе исследования применялись следующие методы: изучение и анализ нормативных документов, методических рекомендаций, перспективных и отрядных планов работы, функциональных обязанностей воспитателя; наблюдение и опрос.

Самореализация личности ребенка, её социальное развитие в детском оздоровительном лагере (ДОЛ) осуществляется в процессе «включения» в определенную систему ценностей и отношений, что определяет ежедневную разнообразную деятельность:

• творческую,

• спортивно-оздоровительную,

• общественно-полезную,

• эстетическую,

• кружковую,

• досуговую.

При этом процесс социального воспитания и развития детей и подростков на качественной основе может быть реализован только высококвалифицированными кадрами, гуманными по своей сути и владеющими системой социально-педагогических знаний и умений.

Непосредственное руководство жизнедеятельностью детей в лагере осуществляет воспитатель – специалист, умеющий соединить проблемы детей и подростков и способы их решения; помочь им стать социально активными и самостоятельными, руководствуясь при этом следующими основными принципами:

• строить свои отношения с детьми на полном доверии обеих сторон;

• быть для детей источником разнообразного опыта, к которому всегда можно обратиться за помощью;

• уметь выслушать ребенка, поддержать его в беседе;

• выступать активным участником группового взаимодействия;

• не давать свободу своим эмоциям, когда их выплескивание может повредить отношениям в коллективе, признавать чувство собственного достоинства каждого воспитанника [2].

Следует отметить, что наибольшие трудности, согласно мнению учащихся старших курсов, представляет именно летняя педагогическая практика. Это обусловлено рядом факторов:

• приобретением будущим учителем совершенно нового статуса – воспитателя оздоровительного лагеря;

• ответственностью перед обществом и семьёй за жизнь и безопасность детей;

• недостаточной компетенцией в вопросе выбора соответствующих форм и методов работы для самореализации личности детей и подростков;

• высокой плотностью проведения организационно-массовых мероприятий в лагере и др. [3, с. 196].

Проанализировав имеющийся педагогический и методический опыт, оценив состояние развития детского движения РБ, изучив необходимые нормативные документы и постановления, администрацией и методической службой колледжа была разработана программа подготовки учащихся к работе в летних оздоровительных лагерях «Педагогика лета», которая включает основные блоки:

1. Особенности планирования воспитательной работы в ДОЛ.

2. Отдых и оздоровление детей, пропаганда здорового образа жизни.

3. Воспитание гуманной, гармонично развитой личности: воспитание патриотизма и гражданственности; духовно нравственное воспитание; воспитание экологической культуры.

4. Основные направления самореализации личности детей и подростков.

5. Психолого-педагогические основы организации досуговой деятельности.

Итоговое занятие практического семинара проводится по технологии педагогических мастерских «Лето в вопросах и ответах», в ходе которой будущие воспитатели обобщают и систематизируют полученные знания о целях, задачах, основных направлениях деятельности оздоровительного лагеря, рассматривают вопросы календарно-тематического планирования на смену через призму мероприятий, направленных на социальное становление и самореализацию личности ребенка, его безопасную жизнедеятельность и т.д.

В конечном итоге осуществляется рефлексивный анализ, способствующий молодым людям оценить свой уровень сформированности психолого-педагогических знаний по проблеме организации летнего отдыха детей и подростков с указанных выше позиций, а также выделить условия, позволяющие наиболее результативно управлять процессом воспитания юных граждан.

При этом весьма важно, чтобы деятельность воспитателя была направлена на развитие творческой индивидуальности ребенка путем создания ситуации выбора с последующим анализом и имитационным моделированием таких ситуаций, приобретения воспитанником опыта индивидуального, группового, коллективного творчества, в том числе в сфере межчеловеческого взаимодействия. И, наконец, творческая деятельность должна быть ориентирована на положительный результат, который в большей степени достигается путем включения новых, неординарных форм проведения лагерных мероприятий.

По результатам опроса 90 детей и подростков ДОЛ «Ленок» (РУПТП «Оршанский льнокомбинат») было выявлено, что наиболее популярны в детской среде интерактивные игры: «Золотая лихорадка», «Гарри Поттер», «Форт Бойард» (32%). Социальную значимость ролевых игр «Весёлая семейка», «Большие гонки», «Зеленые» против «долгожителей» определяют 29% воспитанников. Рейтинг спортивно-оздоровительных мероприятий «Властелин леса», «Малые олимпийские игры», «Жизнь по уставу» «Лагерная кругосветка» также относительно высок (24%). Культурно-массовые мероприятия сценического характера: фестивали, шоу-программы, конкурсы дети оценивают гораздо ниже (11%), поскольку, по их утверждению, к ним надо «долго готовиться». Последнее место в линейке всевозможных форм организации детского досуга занимают информационно-познавательные мероприятия (4%): диспуты, беседы, аукционы идей, ярмарки предложений и т.д.

Безусловно, целенаправленная деятельность педагогического коллектива, построенная в соответствии с принципами доброжелательности, гуманности и толерантности, включение в план воспитательной работы нетрадиционных форм организации досуга детей, способствуют интенсивному процессу становления и самореализации личности ребенка в социальном пространстве детского оздоровительного лагеря.

Список цитированных источников:

1. Турковский, В.И., Дробыш, Т.А., Харитонова, Н.П., Горбодей, Г.В. Организация летнего отдыха детей и подростков в системе Витебской области (Программа «Каникулы») / В. И. Турковский, Т. А. Дробыш, Н. П. Харитонович, Г. В. Горбодей // Пазашкольнае выхаванне. – 2004. – № 5.– С. 34–39.

2. Социальное развитие ребенка [Электронный ресурс]. – Режим доступа http://gvardia.moy.su/publ/1-1-0-1.

3. Богатырёва, А.Э. Формирование культуры будущих учителей в условиях летней педагогической практики / А.Э. Богатырёва // Формирование гражданской культуры молодёжи в условиях интеграции Республики Беларусь в современное образовательное пространство: Материалы международной научной конференции, Витебск, 8-9 декабря 2004 г. – Витебск: Издательство УО «ВГУ им. П.М. Машерова», 2004. – 340 с.