Отрицание ранее сказанного в эффективном общении

• «Но» — тем не менее остерегайтесь этого слова в эффективном общении. Оно не столько подготавливает слушателя к полемике, сколько даетему время на размышление, чтобы начать следующий раунд конфликта. Причина этого в том, что на более глубоком нлп уровне ум принимает «но» за отрицание всего сказанного ранее. Фраза «Я понимаю вас, но...» посылает бессознательному уму сигнал, который вы, скорее всего, не уловите. Поэтому вы можете использовать его к своей выгоде в качестве амортизирующего, противительного союза. — Возможно, это кажется вам трудным, но когда мы закончим обсуждение... вам будет легче.

 «Представь» — альтернативный метод нлп техники противодействия ответу «не могу». — Хотя бы на миг представь, что... ты можешь... Как бы это выглядело? Что бы ты тогда чувствовал! Что бы произошло, если бы... ты мог это сделать?

 «Однако» — пресуппозиционный взгляд на помеху научению нлп техники манипулирования сознанием и управления эмоциями. —Я знаю, что ты не можешь это сделать... однако... «Однако» содержит пресуппозицию нейро-лингвистического программирования, что ученик на это способен и лишь вопрос времени, когда помеха будет преодолена или обойдена. Подчеркивается, что цель школьных занятий — обучение и что обучение — это процесс эффективного общения, развивающийся во времени, а не какое-то разовое событие!

Инструментарий методов и нлп техник эффективного общения

Сюда относятся способы ответа на утверждения в эффективном общении, которые основаны на каком-то внутреннем убеждении нлп техники манипулирования сознанием и управления эмоциями. Предлагаемые ответы призваны изменить это убеждение. При этом признается, что фокусом изменения очень часто является не событие или текущая ситуация, а смысл, который ученик им придает. Ниже приведены формулировки эффективного общения, позволяющие поставить под вопрос значения, стоящие за используемыми словами. Вместе эти примеры составляют исчерпывающий инструментарий методов и нлп техник манипулирования сознанием и управления эмоциями, которым можно воспользоваться, когда вам приходится иметь дело с нежелательным поведением в эффективном общении, являющимся следствием какого-то убеждения нейро-лингвистического программирования.

Варианты ответа на утверждение: «Я глуп, мне не осилить графики». Вызов убеждению

• Прислушайся к своим словам! Насколько верно то, что ты только что сказал?

• Принесет ли тебе пользу на летних экзаменах это убеждение?

• Ты говоришь так лишь потому, что еще не увидел всей картины.

Поиск примера, опровергающего убеждение техники нлп тренинга

• Вчера ты хорошо строил диаграммы.

• Припоминаешь ли ты другой случай, когда ты испытывал подобное?.. Когда ты учился завязывать шнурки?.. А сейчас ты знаешь, что можешь делать это с легкостью [Милтон-модель техники нлп тренинга].

Это нейтрализует тенденцию фокусироваться на проблемах и забывать об успехах. Приложение убеждения нлп тренинга к субъекту убеждения

• Глупо считать себя глупым!

Обращение нлп убеждения на самое себя способствует переоценке убеждения. Приложение убеждения и поведения к слушателю в эффективном общении

• Мне трудно в это поверить — буду ли я глупой, если не смогу помочь тебе?

Это помогает высветить несообразности в утверждении ученика.

Изменение масштаба проблемы и трансформация точки зрения ученика с использованием: 1. Восходящего обобщения техники нлп тренинга

• До сих пор ты неплохо справлялся с математикой, так что ты скоро поймешь и этот раздел.

Это соотносит проблемы с графиками с общими успехами ученика в математике. 2. Дробления на более мелкие детали

• Какие графики кажутся тебе трудными в данный момент?

Это не позволяет ученику драматизировать ситуацию или раздувать конкретную проблему до размеров глобальной: «Я не могу построить этот график, поэтому мне не осилить графики — и точка». 3. Изменения временных рамок

• К концу четверти все это покажется тебе пустяком.

В математике, как и в жизни, все проходит, все изменяется! 4. Иных критериев или иной модели мира нлп техники манипулирования сознанием и управления эмоциями

• По-твоему, если кто-то испытывает трудности, это может означать, что он глуп. А по-моему, это хороший принак, поскольку это означает, что человек старается.

Это помогает ученику переоценить убеждение, предлагая альтернативную точку зрения, и побуждает его задать­ся вопросом: «Относится ли это ко всем?»