- •Тема №1.2 педагогическая деятельность. Общая характеристика педагогической профессии.
- •Описание профессиональных компетенций педагогической деятельности (Шадриков)
- •1. Компетентность в области личностных качеств
- •2. Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности.
- •4. Компетентность в области обеспечения информационной основы деятельности
- •4.3. Компетентность в субъективных условиях педагогической деятельности, знание учеников и учебных коллективов.
- •5. Компетентность в области разработки программы, методических, дидактических материалов и принятии педагогических решений.
- •6. Компетентность в области организации педагогической деятельности.
- •6.2. Умение организовать учебную (воспитательную) деятельность обучающихся (воспитанников).
- •Педагогические способности -
- •Педагогическое мастерство.
- •Педагогическая культура.
- •Тема 5. Основные понятия педагогики.
- •Тема №6. Педагогический процесс.
- •1. В направлении обновления образовательных стандартов:
- •2. В направлении поддержки талантливых детей:
- •3. В направлении развития учительского потенциала:
- •4. В направлении развития школьной инфраструктуры:
- •5. В направлении обеспечения здоровья школьников:
- •Тема №8. Факторы развития личности.
- •Тема №9. Возрастная периодизация и этапы возрастного развития детей.
- •Тема №10. Дидактика как терия обучения.
- •Традиционная дидактика
- •Прогрессивистская дидактика /Дж.Дьюи/
- •Тема №11. Процесс обучения
- •Тема №12. Закономерности и принципы обучения
- •Тема №13. Содержание образования
- •Тема №14. Нормативные документы, регламентирующие содержание образования.
- •Тема №15. Факторы формирования познавательной активности.
- •Тема № 16. Мотивация учения как фактор формирования познавательной активности.
- •Тема № 17 познавательный интерес – как фактор повышения познавательной активности, мотивации учения.
- •Тема №18. Методы и средства обучения.
- •Тема № 20. Средства обучения.
- •Тема №21. Формы организации процесса обучения
- •Тема № 22. Урок как основная форма организации обучения в современной школе.
- •Тема 24. Индивидуализация и дифференциация обучения. Дифференциация и индивидуализация обучения.
- •1. Индивидуализация обучения.
- •2. Дифференциация обучения.
- •Тема № 25 цели и содержание воспитания.
- •Содержание воспитания
- •Тема №29. Методы воспитания
- •Тема № 30. Формы воспитания
- •Тема №31. Семья как институт воспитания.
- •Тема №32. Коллектив как средство воспитания
- •Тема №33. Технология педагогического общения и установления педагогически целесообразных отношений.
1. В направлении обновления образовательных стандартов:
новые требования к результатам освоения, структуре и условиям реализации основных образовательных программ;
новую систему оценки качества образования.
2. В направлении поддержки талантливых детей:
практику деятельности специализированных учреждений для одаренных ребят, оказавшихся в трудной жизненной ситуации;
расширенную систему олимпиад, соревнований и иных творческих испытаний школьников;
модели дистанционного, заочного и очно-заочного образования учащихся;
систему обеспечения и консультационно-методической поддержки профильного обучения, реализуемого в том числе посредством индивидуальных образовательных программ учащихся, сетевого взаимодействия образовательных учреждений.
3. В направлении развития учительского потенциала:
практику привлечения в школы учителей, имеющих базовое непедагогическое образование;
новые технологии организации и финансирования системы подготовки, переподготовки и повышения квалификации педагогических кадров;
новую модель аттестации педагогических и руководящих кадров системы общего образования, предполагающую обязательное периодическое подтверждение уровня квалификации.
4. В направлении развития школьной инфраструктуры:
модельные методики нормативного подушевого финансирования и новой системы оплаты труда;
практику деятельности школьных советов, обеспечивающих заинтересованное участие родителей и местного сообщества в управлении образовательными учреждениями;
модели деятельности автономных учреждений общего образования.
5. В направлении обеспечения здоровья школьников:
новые технологии и методики здоровьесберегающего обучения, обеспечивающие формирование заинтересованного отношения к собственному здоровью, здорового образа жизни всех участников образовательного процесса;
рекомендации по организации питания, спортивных занятий и медицинского обслуживания учащихся.
Тема №8. Факторы развития личности.
Одной из сложных проблем педагогической теории и практики является проблема личности и ее развития. Педагогика изучает и выявляет наиболее эффективные условия для развития личности в процессе обучения и воспитания.
Основные понятия.
Индивид – обозначает принадлежность к человеческому роду /не включает конкретных социальных или психологических характеристик/. Индивидуальность – совокупность унаследованных и выработанных в процессе онтогенеза физических и психических особенностей, отличающих данного индивида от всех остальных. Индивидуальность проявляется в чертах характера и темперамента, в эмоциональной, интеллектуальной и волевой сферах, в интересах, потребностях и способностях человека. Личность – человеческий индивид как продукт общественного развития, субъект труда, общение и познания, детерминированный конкретно-историческими условиями жизни общества.
Человек не рождается личностью, а становится ею в процессе развития.
Развитие – процесс постепенного изменения организма и психики в направлении от низших к высшим формам жизнедеятельности. Развитие - количественные и качественные изменения в организме, психике, интеллектуальной и духовной сфере человека, обусловленный влиянием внешних и внутренних, управляемых и неуправляемых факторов.
Биологическое развитие связано с морфологическими (рост, вес, объем); биохимическими (состав крови, костей, мышц); физиологическими (пищеварение, кровообращение, половое развитие и созревание) изменениями. Социальное развитие связано с психическими (совершенствование памяти, мышления, воли, характера); духовными (нравственное становление, изменение сознания); интеллектуальными (углубление и расширение знаний, интеллектуальный рост) изменениями. Показателями развития личности являются качественные изменения в сознании, поведении, деятельности, отношении человека к миру.
Если происходит морфологическое, физиологическое, психическое изменение, то употребляется термин развитие; если нравственное, духовное – термин формирование.
Движущие силы развития личности – противоречия, присущие этому процессу.
Противоречия – это столкнувшиеся в конфликте противоположные начала. Внутренние противоречия возникают на почве несогласия с собой и выражаются в индивидуальных побуждения. Внешние противоречия стимулируются силами извне /например, противоречием между требованием, предъявляемым учебным заведением, и желанием учащегося/. Общие (универсальные) противоречия обусловливают развитие каждого человека и сех людей. Индивидуальные противоречия характерны для отдельно взятого человека. Разрешение противоречий происходит через более высокие уровни деятельности. В результате человек переходит на более высокую ступень своего развития.
АНАЛИЗ ФАКТОРОВ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ.
На формирование человеческой личности оказывают влияние внешние и внутренние, биологические и социальные факторы. Фактор – движущая сила, причина какого-либо процесса, явления. К внутренним факторам относятся собственная активность личности, порождаемая противоречиями, интересами и другими мотивами, реализуемыми в воспитании, а также в деятельности и общении. К внешним факторам относятся макросреда, мезо- и микросреда и природная, и социальная, воспитание.
Среда и воспитание – это социальные факторы, наследственность – биологический фактор.
Сущностная сторона влияния ведущих факторов на развитие и формирование личности.
А. Наследственность – свойство организмов передавать от родителей к детям определенные качества и особенности. Наследственность обусловлена генами.
По наследству от родителей к детям передаются: Анатомо-физиологическая структура, отражающая видовые признаки индивида как представителя человеческого рода: задатки речи, прямохождения, мышления, трудовой деятельности. Физические особенности: внешние расовые признаки, особенности телосложения, конституции, черты лица, цвет волос, глаз, кожи. Физиологические особенности: обмен веществ, группа крови, стадии созревания организма. Особенности нервной системы: строение коры головного мозга, особенности нервных процессов, обусловливающие характер и определенный тип высшей нервной деятельности. Аномалии в развитии организма, предрасположенность к некоторым заболеваниям наследственого характера: гемофилия, сахарный диабет…
Наследуются также задатки – анатомо-физиологические особенности организма, являющиеся предпосылками развития способностей. Задатки обеспечивают предрасположенность к той или иной деятельности. Задатки - это типологические свойства нервной системы, от которых зависит скорость образования временных связей, их прочность, сила сосредоточенного внимания, умственная работоспособность… Специальные задатки – задатки к определенному виду деятельности /музыкальные, художественные, математические, лингвистические, спортивные…/.
Способности – индивидуальные особенности личности, являющиеся субъективными условиями успешного осуществления определенного рода деятельности. Высокий уровень развития способностей – талант, гениальность. При отсутствии соответствующих внешних условий и адекватной деятельности способности могут не развиться даже при наличии благоприятных задатков.
Все люди получают от природы высокие потенциальные возможности для развития своих умственных и познавательных сил? Существует интеллектуальное неравенство людей, обусловленное биологической наследственностью? Обусловлены ли биологически моральные качества (М.Монтессори, К.Лоренц, Э.Фромм)?
Б. Среда – реальная действительность, в которой происходит развитие человека. На формирование личности влияет природно-географическая, национально-этническая, школьная, семейно-родственная, социальная среда. А также территориально-поселенческая, материально-экономическая, культурная, социально-нормативная, религиозная, ближайшего окружения, воспитательно-образовательная.
В. Воспитание. Воспитание в широком социальном смысле нередко отождествляют с социализацией. Воспитание – это процесс целенаправленной контролируемой социализации (семейное, религиозное, школьное воспитание); один из факторов развития человека, представляющий собой систему целенаправленных формирующих влияний, взаимодействий и взаимоотношений, осуществляемых в различных сферах общественного бытия.
Воспитание позволяет преодолеть или ослабить последствия отрицательных влияний на социализацию, придать ей гуманистическую ориентацию.
Г. Собственные усилия личности, ее активность /в различных видах деятельности/.
/Личность развивается также в:/ Д. Общение. Общение – это одна из универсальных форм активности личности (наряду с познанием, трудом, игрой), проявляющаяся в установлении и развитии контактов между людьми, в формировании межличностных отношений. Е. Деятельность /игровая, учебная познавательная, трудовая, общественная, политическая, художественная, творческая, спортивная…/. Ж. Коллективная деятельность. З. Самовоспитание.