- •Материалы к экзамену по дисциплине «психология начального образования» (этап: практические навыки)
- •Перечень диагностических методик по курсу «Психология начального образования»
- •Психологическая характеристика личности
- •Теппинг-тест
- •Тест «рисунок человека» (к.Маховер)
- •Краткая версия обработки графической информации.
- •Анализ рисунка.
- •Символическое значение фигуры человека.
- •Методика «лесенка» (щур в.Г.)
- •Социально-психологическая характеристика малой группы
- •Метод социометрических измерений
- •Примерная карта групповой дифференциации
- •Тест «два домика»
- •Анализ результатов:
- •Методика «кинетический рисунок семьи» (крс) р. Бэнса, с. Кауфмана
- •Симтомокомплексы Кинетического рисунка семьи
- •Психологический анализ учебной деятельности учащегося типология мотивов учения «лесенка побуждений» (а.И. Божович, и.К. Маркова)
- •Методика "неоконченные предложения" м.Ньюттена в модификации а.Б.Орлова
- •Оценка устойчивости внимания у младших школьников методом корректурной пробы
- •Методика «определение типа памяти» у младших школьников
- •Пиктограмма
- •Методика "простые аналогии"
- •Методика "изучение скорости мышления"
- •Методика "изучение саморегуляции"
- •Психологический анализ педагогической деятельности учителя
- •Анализа урока
- •Памятка для молодого учителя
- •Тест на оценку уровня конфликтности личности
- •Тест на коммуникативные и организаторские склонности (кос) (в.В. Синявского, б.А. Федоришина)
- •Лист ответов
- •Обработка и интерпретация результатов.
Перечень диагностических методик по курсу «Психология начального образования»
Таблица 1
№ |
Наименование методик |
Цель |
|
Психологическая характеристика личности |
|
1
2 |
Изучение темперамента школьника методом наблюдения. Теппинг-тест. |
Исследование особенностей темперамента и характера.
|
3 |
Тест «Рисунок человека» (К.Маховер) |
Определение индивидуальных особенностей личности |
4 |
Методика «Лесенка» (ЩурВ.Г.) |
Исследование особенностей самооценки личности и уровня притязаний. |
|
Социально-психологическая характеристика малой группы |
|
5 |
Метод социометрических измерений. |
Исследование структура межличностных отношений в группе |
6 |
Методика «Два домика»(Венгер А.Л.) |
Изучение психологического климата в группе. |
7 |
Методика «Кинетический рисунок семьи» (КРС) Р. Бэнса, С. Кауфмана
|
Выявление особенности восприятия ребенком семейной ситуации, своего места в семье, а также его отношений к членам семьи |
|
Анализ психологической готовности ребенка к обучению в школе:
|
|
8 |
Методика диагностики уровня развития мелкой моторики рук |
Диагностика развития мелкой моторики рук |
9
|
Экспресс-диагностика психического, интеллектуального развития 6-летних детей (Н,Я, Кушнир). Субтесты: «Тест в картинках» Методика «Нарисуй себя» Тест «Кубики» Методика «Классификация» Методика «Третий подходящий» Тест»Правая – левая рука» Методика Пьерона-Рузера |
Мотивационная готовность; Уровень интеллектуального развития; Уровень произвольной саморегуляции; Сформированность параметров учебной деятельности.
|
|
Психологический анализ учебной деятельности учащегося |
|
10
11 12
13 14 |
Типология мотивов учения «Лесенка побуждений» (А.И. Божович, И.К. Маркова) Методика "Неоконченные предложения" М.Ньюттена в модификации А.Б.Орлова Наблюдение Беседа
|
Анализ мотивации учения |
15
16
17 18 19
|
Оценка устойчивости внимания у младших школьников методом корректурной пробы Методика «Определение типа памяти» Методика «Пиктограмма» Методика "Простые аналогии" Методика "Изучение скорости мышления"
|
Определение уровня развития познавательных процессов и способностей. |
20
|
Методика "Изучение саморегуляции" |
Определение уровня обучаемости и саморегуляции. |
|
Психологический анализ педагогической деятельности учителя |
|
21
|
Психологический анализ урока
|
Психологический анализ урока. Исследование особенностей общения учитель-ученик |
22
23
24 |
Тест на оценку уровня конфликтности личности Тест на определение коммуникативных и организаторских склонностей (В.В Синявского, Б.А Федоришина). Анкета «Выявление способности педагогов к саморазвитию»
|
Анализ причин возникновения проблемных ситуаций в педагогическом общении. Исследование коммуникативных и организаторских способностей педагога
Исследование педагогической рефлексии |
Работа по формированию практических умений и навыков студентов осуществляется в различных формах и видах: на практических и лабораторных занятиях в аудиториях (самодиагностика); на лабораторных и практических занятиях в УНКЦ ГОСШ №45 и центре психологической помощи УО «ВГУ им. П.М. Машерова»; во время прохождения педагогической практики в школе и других видах образовательных учреждений; во время выполнения курсовых работ по дисциплине; в научно-исследовательской деятельности; при самостоятельной работе студентов.
Тем самым идёт постепенное и поэтапное формирование практического умения в области психодиагностики. Учитывая результаты исследований, студенты учатся составлять индивидуальные коррекционно-развивающие программы и рекомендации для родителей.
В процессе изучения курса «Психология начального образования» формируются следующие виды практических навыков: воспроизводящие (работа по образцу и перенос известного способа в аналогичную ситуацию); реконструктивно-вариативные (перенос известного способа с некоторой модификацией в незнакомую ситуацию); частично-поисковые (перенос нескольких известных способов в нестандартную ситуацию); исследовательские (создание нового способа или метода).
ДНЕВНИК УЧЕТА ПРАКТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ СТУДЕНТОВ
ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА
Специальность «НОДО»
ПСИХОЛОГИЯ НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
Название |
1-2 КУРСЫ |
|||
1-3 СЕМЕСТРЫ |
||||
Дата |
Кол-во |
Ф.И.О. преподавателя |
Подпись |
|
1. Анализ научных публикаций в журналах и составление аннотации статей по теме (тема по выбору). |
|
|
|
|
2. Написание рефератов (по предложенной теме) |
|
|
|
|
3. Составление глоссария по психологии начального образования. |
|
|
|
|
4. Конспектирование статей |
|
|
|
|
5.Формулирование требований при проведении психодиагностического обследования ребенка. Письменный отчет. |
|
|
|
|
6. Проведение диагностической беседы. Интерпретация результатов. Представление в виде устного отчета. |
|
|
|
|
7. Проведение стандартизированного наблюдения. Интерпретация результатов. Представление в виде отчета. |
|
|
|
|
8.Подбор и апробация методик, изучающих мотивацию учебной деятельности младших школьников. |
|
|
|
|
9. Подбор и апробация диагностических методик, направленных на исследование познавательных процессов мл. школьников. Представление в виде отчета в диагностическом практикуме. |
|
|
|
|
10. Написание фрагмента коррекционной программы по развитию познавательных процессов (по выбору). |
|
|
|
|
11.Составление рекомендаций родителям по развитию познавательных процессов мл. школьника (по выбору). |
|
|
|
|
12. Подбор и апробация диагностических методик, направленных на исследование личности мл. школьника. Представление в виде отчета в диагностическом практикуме. |
|
|
|
|
13. Проведение экспресс-диагностики психологической готовности ребенка к школе. Представление в виде отчета в диагностическом практикуме. |
|
|
|
|
14. Апробация методики по диагностике уровня развития мелкой моторики рук. |
|
|
|
|
15. Подбор упражнений по развитию мелкой моторики мл. школьника. |
|
|
|
|
16. Подбор и апробация методик по изучению коллектива. |
|
|
|
|
17. Подбор и апробация методик по диагностике профессионально важных качеств педагога (самодиагностика). |
|
|
|
|
18. Составление опорных схем по темам. |
|
|
|
|