Учебные задания, которые необходимо выполнить

1. Изучите материал лекции об определении понятия и сущности педагогической технологии.

2. Составьте анализ понятий педагогической технологии в виде таблицы (таблица 1).

Таблица 1

Категориальные ориентации определений понятия

«педагогическая технология»

Автор	Определение понятия	Содержательная характеристика

3. На основе проведенного анализа понятий обоснуйте определение педагогической технологии.

4. Составьте сравнительный анализ компонентов педагогического процесса: традиционного и технологического, используя учебник педагогики и учебное пособие М.В.Кларина «Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках» с.19 в виде таблицы 2.

Таблица 2

Сравнительная характеристика видов обучения

Компоненты педагогического процесса	Традиционное обучение	Инновационное Обучение
Целеполагание
Принципы обучения
Содержание обучения
Средства обучения
Методы обучения
Формы обучения
Условия обучения

5. Определите отличительные признаки педагогической технологии и дайте характеристику каждому из свойств педагогической технологии.

Вопросы, над которыми стоит задуматься

1. Раскройте содержательные и структурные особенности педагогической технологии.

2. В чем заключается сущность технологического подхода в педагогическом процессе?

3. Представьте классификацию педагогических технологий.

4. Сформулируйте основные отличительные признаки педагогической технологии.

5. Дайте понятие проектируемости как признаку педагогической технологии.

6. Каковы тенденции развития и совершенствования педагогических технологий?

Рекомендуемая литература:

1. Эрганова Н.Е. Введение в технологии профессионального обучения [Текст] : науч. изд. / Н. Е. Эрганова ; ГОУ ВПО "Рос. гос. проф.-пед. ун-т", Урал. отд-ние Рос. акад. образования. - Екатеринбург : РГППУ, 2009. - 151 с

2. Чошанов М.А. Гибкая технология проблемно-модульного обучения: Методическое пособие. – М.: Народное образование, 1996

3. Кларин М.В. Инновационные модели обучения в зарубежных педагогических поисках. – М.: Арена, 1994

4. Общая и профессиональная педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических вузов (под ред. Симоненко В.Д.) Дуканова Е.И.,Симоненко В.Д. М:изд-во Вентана-Граф 2007, 405 с.

Федеральный государственный образовательный стандарт

Профессиональное образование любого уровня должно обеспечивать получение обучающимся профессии и соответствующей квалификации

Под образованием понимается целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества, государства, сопровождающийся констатацией достижения гражданином (обучающимся) установленных государством образовательных уровней (образовательных цензов).

Система образования в Российской Федерации представляет собой совокупность взаимодействующих преемственных образовательных программ различных уровня и направленности, федеральных государственных образовательных стандартов и федеральных государственных требований.

Образовательная программа определяет содержание образования определенного уровня и направленности. В Российской Федерации реализуются образовательные программы, которые подразделяются на: общеобразовательные (основные и дополнительные) и профессиональные (основные и дополнительные).

Основные общеобразовательные программы направлены на решение задач формирования общей культуры личности, адаптации личности к жизни в обществе, на создание основы для осознанного выбора и освоения профессиональных образовательных программ. К основным общеобразовательным относятся программы:

1) дошкольного образования;

2) начального общего образования;

3) основного общего образования;

4) среднего (полного) общего образования.

Основные профессиональные образовательные программы направлены на решение задач последовательного повышения профессионального и общеобразовательного уровней, подготовку специалистов соответствующей квалификации.

К основным образовательным относятся программы:

1) начального профессионального образования;

2) среднего профессионального образования;

3) высшего профессионального образования (программы бакалавриата, программы подготовки специалиста и программы магистратуры);

4) послевузовского профессионального образования.

Основные профессиональные образовательные программы начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования обеспечивают реализацию федерального государственного образовательного стандарта с учетом типа и вида образовательного учреждения, образовательных потребностей и запросов обучающихся и включают в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие воспитание и качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практики, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.

Основные образовательные программы высшего профессионального образованиявключают в себя учебный план, рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) и другие материалы, обеспечивающие воспитание и качество подготовки обучающихся, а также программы учебной и производственной практики, календарный учебный график и методические материалы, обеспечивающие реализацию соответствующей образовательной технологии.

К структуре основной профессиональной образовательной программы послевузовского профессионального образования (за исключением докторантуры) уполномоченным федеральным органом исполнительной власти устанавливаются федеральные государственные требования.

Дополнительная образовательная программа включает в себя рабочие программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей).

Занятие 2. Анализ федеральных государственных образовательных стандартов

Цель работы: ознакомление студентов с федеральным государственным образовательным стандартом как основой для проектирования педагогических технологий, его структурными компонентами и содержанием; формирование умений анализа учебно-программной документации подготовки специалистов.

Методическое обеспечение: федеральный государственный образовательный стандарт.