2. Отбор программного содержания к занятиям по лепке:

1). 2 младшая группа

Лепка калачиков. (1 полугодие)

Учить детей лепить калачики: делить глину на небольшие части, раскатывать кусочки прямыми движениями рук, соединять концы глиняного ци­линдра, накладывая их друг на друга и прижимая; воспиты­вать самостоятельность в выполнении задания.

Лепка зайчика. (2 полугодие)

Учить детей изобра­жать зайчика-игрушку: делить глину на три части, скатывать два шара (большой для туловища, маленький для головы), раскатывать длинный цилиндр и сгибать его (это ушки); учить соединять части, прижимая их. Воспитывать активность, само­стоятельность.

2). Средняя группа.

Предметная лепка. «В лес по грибы»

Учить лепить грибы, передавая основные его части – шляпку и ножку. Упражнять в приёмах скатывания, вдавливания, раскатывания и присоединения. Воспитывать у детей любовь к природе, дарам леса, создавать интерес к лепке.

Декоративная лепка. «Чашка с блюдцем»

Учить лепить посуду, пользуясь знакомыми способами лепки, а также придумывать свои собственные как в процессе создания основной формы, так и в процессе её украшения. Правильно передавать соотношения между предметами.

3). Старшая группа.

Предметная (с натуры). «Лепка собаки (по игрушке)»

Учить детей лепить собаку, используя игрушку в качестве натуры; передавать форму частей игрушки: овоидную (туловище), округлую (голова), цилиндрическую (ноги); передавать пропорциональ­ное соотношение частей и детали (уши, хвост, лапы); учить объединять вылепленные части в одно целое, плотно соеди­нять их путем примазывания одной части к другой.

Декоративная (народная игрушка) «Дымковская кукла»

Лепить дымковскую куклу, поль­зуясь натурой. Передавать ее выразительные особенности: юбка колоколом, плавно переходящая в верхнюю часть туловища, относительно маленькая головка в шляпке, в руках у куклы муфта (или какой-нибудь другой предмет). Кофта у куклы с воротни­ком и оборкой. Учить детей лепить куклу из конусообразного куска глины, а во время лепки деталей пользоваться налепами.

Сюжетная (по художественному произведению) «Колобок, колобок я тебя съем»

Закреплять у детей умение передавать сюжет сказки, лепить персонажей сказки, видеть пропорции и величину фигурок животных, их характерные особенности.

4). Подготовительная группа.

Коллективная лепка «Птичий двор»

Вызывать интерес к птицам, учить видеть и передавать их характерные особенности формы, деталей, пропорций, пластичность предмета и его красоту, соотносить по величине, с помощью стеки передавать оперение.

Лепка декоративной пластины

Учить детей во время лепки пользоваться предварительно созданным эскизом. Лепить пластину, хорошо отглаживая ее мокрой тряпкой и стекой. Украшать налепами или росписью ангобом.

3. Отработка методики показа способов и приемов лепки в разных возрастных группах доу

1. Отработка методики показа различных технических приемов лепки

в 1 и 2 младших группах.

Эскизы выполнения работ.

• Раскатать ком глины продольными движениями ладоней

Раскатывание – для получения цилиндрической формы нужно глину положить между ладонями и раскатывание ведётся прямыми движениями.

раскатывание

• Скатать ком глины между ладонями круговыми движениями

Скатывание – Для получения шарообразной формы нужно кругообразными движениями скатывать глину между ладонями

Скатывание

• Расплющивать форму

Сплющивание – Для получения диска шарообразной формы сжимают между ладонями.

Сплющивание

• Защипывать края формы

Оттягивания – для изображения форм более сложным строением, а также для проработки деталей в работу включаются пальцы

Обработка умений демонстрировать этапы лепки несложных предметных изображений.

В процессе работы с глиной дети постепенно начинают понимать, что из глины можно слепить изображения разных предметов.

Подбирая предметы для изображения, нужно исходить из общих дидактических принципов и особенностей возраста. Предмет, во-первых, должен быть хорошо знаком детям - на знакомом предмете легче уточнить представления детей. Во-вторых, предмет должен вызывать у ребенка положитель­ное эмоциональное отношение, быть интересным для него. И, наконец, в-третьих, предмет должен быть прост по форме и строению, состоять из небольшого числа частей (не более двух). Учитывая это, можно подобрать для изображения другие простые предметы, в основе которых лежат геометрические формы - цилиндр, диск, шар.

Таким образом, при обучении детей изображению предметов все определяет правильная организация процесса восприятия предмета, который дети затем будут лепить, получения ими точного представления о предмете, о его основных частях.

Ведущим методом обучения формообразующим движениям должен быть показ, сопровождаемый простым, точным объяснением действий. Образное слово усиливает эффективность показа, создает возможность в дальнейшем перейти к словесным инструкциям. Слово как метод руководства обязательно применяется и при организации восприятия предмета: слово помогает фиксировать внимание детей на тех качествах, которые в дальнейшем они должны изобразить.

Неваляшка состоит из двух одинаковых форм - шариков отличающихся по величине. Воспитателю надо показать де­тям эту разницу в величине (головка у неваляшки маленькая, а туловище большое) которые скатываются кругообразными движениями. Так как дети в процессе лепки увле­каются и могут слепить оба шарика одинаковыми, следует обращать внимание детей на это. Слепленную неваляшку можно предложить покатать на игрушечной машине.

В процессе работы с глиной дети постепенно начинают понимать, что из глины можно слепить изображения разных предметов.

Самолет можно сделать из 3-4 частей цилиндрической формы (скатывается длинный цилиндр, поперек его накладывается цилиндр поменьше – это крылья; с другого конца с помощью ещё меньшего цилиндра делают хвостовые крылья).

Погремушка составляется из 2-3 разных форм (шар, цилиндр, ручка).