28. Современные концептуальные принципы коммуникативного обучения ия.

Коммуникативное обучение ИЯ представляет собой преподавание, организованное на основе заданий коммуникативного характера. Особенности коммуникативного подхода к обучению ИЯ наиболее четко выражаются в положениях, отражающих существенные закономерности учебной деятельности, служащих направлением для построения теории обучения. Основанием для разработки соответствующего метода и ориентиром для должностной организации обучения. Такие положения приобретают статус принципов обучения. Принципы обучения могут быть концептуальными (выводимыми из теоретических рассуждений в рамках концепции) и рефлективными, т.е "возвращенными" после практической апробации и построенными на анализе реального опыта учителей. Основные отличия: концептуальные (разрабатываются в рамках теоретической концепции, отражают состояние идей в научном мире, носят обобщенно-абстрактный характер, соответствуют современным научно-исследовательским интересам). Рефлективные (отражают убеждения учителей, вбирают практический опыт преподавания, выводятся из педагогического опыта, соответствуют реальным практическим потребностям учителей и учащихся).

Принципы коммуникативного обучения ИЯ.

1. Коммуникативно-ориентированное обучение ИЯ возможно в условиях деятельностного подхода. Деятельностная сущность коо ИЯ осуществляется через "деятельностные задания"(activities). Они реализуются с помощью методических приемов (techniques) и создают упражнения (exercises). Задания строятся на основе игрового (коммуникативные игры), имитационного и свободного общения. Создаются условия для речемыслительного творчества учащихся, процесс иноязычного общения осуществляется в момент развития речевой ситуации и представляет собой спонтанный опыт. Деятельностная сущность коо ИЯ осуществляется в условиях гуманистического подхода к обучению.

2. Коммуникативно-ориентированное обучение ИЯ означает формирование коммуникативной компетенции. Важные компоненты коммуникативной компетенции: лингвистическая компетенция (использование Ия как орудие речемыслительной деятельности), прагматическая компетенция (передача коммуникативного содержания в ситуации общения), когнитивная компетенция (готовность к коммуникативно-мыслительной деятельности), информативная компетенция (владение содержательным предметом общения). КК формируется во всех видах речевой деятельности – слушании, говорении, чтении и письме, что обеспечивает их осуществление.

3. Коммуникативно-ориентированное обучение ИЯ возможно в условиях аутентичного (взятого из жизни) процесса социализации учащихся. Аутентичное Коммуникативно-ориентированное обучение Ия осуществляется с применением заданий типа: речевого взаимодействия (сотрудничество участников в выработке единой идее, комбинирование информации и ее передача), "информационное неравенство"(picture gap, information gap, text gap, opinion gap), проблемные речемыслительные задания (основанные на догадке, ранжировании информации, классификации, интерпретации, исключении лишнего и т.д) ролевые игры и спонтанное общение (когда учебная ситуация переходит в естественную, содержание общения непредсказуемое, возможны переходы от одной темы к другой, требуются забытые или незнакомые слова, малознакомая грамматика, активная мобилизация речемыслительных резервов, иностранный язык используется в реальном действии).

Это концептуальные принципы коммуникативного обучения иностранным языкам. Их можно свести к трем ключевым формулировкам: о деятельностной основе коммуникативного обучения, о формировании коммуникативной компетенции и об аутентичных формах обучения.