- •Часть I
- •Автор-составитель:
- •Рецензент:
- •Часть I
- •Теоретические материалы к лекционному занятию
- •Теоретические материалы к лекционному занятию
- •Тема 5. Психолого-педагогическая характеристика.
- •Тема 1. Определение основных понятий науки. История её появления и становления
- •Значение термина « диагноз»
- •Р аспознавание
- •1 Сторона 2 сторона
- •Дословный перевод термина “ психодиагностика”
- •Научное определение психодиагностики в начале хх века и на этапе современного состояния науки
- •Психологический диагноз – основная категория науки психодиагностики
- •Отличие диагноза медицинского от диагноза психологического
- •Понятие «норма» с общефилософской, психологической и педагогической точек зрения
- •Психологическая и педагогическая диагностика: сходство и отличия
- •Психолого-педагогическая диагностика. Цель, задачи, предмет науки
- •Психолого-педагогическая диагностика в системе других наук
- •Основные понятия темы:
- •Список цитированной литературы
- •Литература для любознательных
- •Вопросы для обсуждения:
- •Литература для подготовки
- •Для любознательных
- •Теоретические материалы к лекционному занятию
- •Тема 2. Дифференциальная психометрия. Репрезентативность, надёжность, валидность
- •Значение терминов «психометрика» и «психометрия»
- •Понятие о тестологии как ядре психометрии. Тестирование: педагогическое, психологическое, профессиональное – сходство и отличия
- •Значение термина «дифференциация». Дифференциальная психометрия – наука о дифференциальных психических измерениях
- •Индивидуальные различия между людьми в качественном и количественном составе их психических свойств, мотивов, поведенческих черт и т. Д.
- •Понятие о стандартизации методик. Психометрика как математизированная технология создания стандартизированных измерительных психодиагностических методик
- •Основные понятия
- •Самостоятельная работа студентов по отдельным темам лекций Тема: Дифференциальная психометрия. Репрезентативность, надёжность, валидность
- •Теоретические материалы к лекционному занятию
- •Тема 3: Психодиагностическая процедура. Нормативные требования к психодиагностической процедуре
- •Психологическое обследование, психологическое исследование: сходство и отличие понятий
- •Психологический анализ результатов обследования (интерпретация)
- •Требования к процедуре индивидуального и группового обследования
- •Основные понятия
- •Тема: Психодиагностическая процедура. Нормативные требования к психодиагностической процедуре
- •Теоретические материалы к лекционному занятию
- •Тема 4. Психодиагностические средства
- •Классификация строго формализованных методов: тесты, опросники, проективная техника, психофизиологический метод Характеристика метода тестов. Классификация тестов.
- •Характеристика метода опросников. Опросники личности. Опросники-анкеты. Биографические анкеты.
- •Характеристика метода проективной техники. Общая характеристика метода. Понятие «проекция». Понятие «неопределённый стимул». Классификация проективных методик в зависимости от стимулов.
- •Характеристика психофизиологического метода. История появления метода. «Тепловское» направление в психологии. Понятие о «дифференциальной физиологии»
- •Содержание
- •Результат
- •Общая характеристика наблюдения как метода исследования
- •Виды наблюдений:
- •Характеристика методов беседы и интервью. Определение понятий. Технология проведения диагностической беседы и диагностического интервью
- •Требования к методу беседы:
- •Понятие о «тестах учителя» в современной зарубежной и отечественной психодиагностике
- •Современная классификация тестов
- •Самостоятельная работа студентов при изучении темы и подготовке к лабораторному занятию. Содержание лабораторного занятия
- •Тема 5: Психолого-педагогическая характеристика. Психолого-педагогическое заключение
- •Основные понятия
- •Список литературы по теме
- •Задания и рекомендации к самостоятельной работе:
- •Литература для конспектирования:
- •Вопросы к экзамену по темам первой части пособия (примерные)
- •Темы рефератов и курсовых работ по темам первой части пособия (примерные)
- •Приложения к первой части пособия
- •(Вариант 1911г.)
- •Проведение исследования и оценка полученных результатов
- •Психологические тесты Бине – Симона в возрастном аспекте
- •3 Месяца
- •6 Месяцев
- •1,5 Года
- •Требования к психологу-психометристу (разработчику)
- •Требования к психодиагностической литературе и методическим материалам
- •Требования к методикам
- •2. Экспертные методы.
- •Требования к пользователям
- •1. Пользователь-психолог
- •Использование методик специалистами-смежниками
- •Приложение 7 (к теме 3) Требования к использованию эвм в психодиагностике
- •Методические рекомендации по составлению психолого-педагогической характеристики на ребёнка или подростка при направлении его к психиатру
Основные понятия темы:
- диагноз - норма
- психодиагностика - педагогическая диагностика
- психологический диагноз - психолого-педагогическая
- медицинский диагноз диагностика
Список цитированной литературы
Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. М., 1994.
Братусь Б.С. Аномалии личности. М., 1988.
Бурлачук Л.Ф., Морозов С.М. Словарь-справочник по психологической диагностике. Киев, 1989.
Введение в психодиагностику / Под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой. М., 1997.
Войтко В.И., Гильбух Ю.З. О некоторых основных понятиях психодиагностики // Вопросы психологии, 1976. № 4. С. 16 – 30.
Гуревич К.М. Что такое психологическая диагностика. Серия «Педагогика и психология». М., 1985.
Карпова Г.А. Методы педагогической диагностики. Екатеринбург, 2001.
Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. М., 1989.
Немов Р.С. Психологическое консультирование. М., 2001.
Немов Р.С. Психология. В 3 кн. Кн. 3: Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика. М., 1995.
Основы психодиагностики / Под общ. Ред. А.Г. Шмелёва. Ростов-на-Дону, 1996.
Психологический словарь / Под ред. В.П.Зинченко, Б.Г. Мещерякова. М.,1996.
Психологическая служба школы / Под ред. И.В. Дубровиной. М., 1995.
Райгородский Д.Я. Практическая психодиагностика. Методики и тесты. Самара, 2000.
Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология развития человека. - М., 2000.
Шевандрин Н.И. Применение методов психодиагностики в педагогической практике. Ч.1: Основы общей психодиагностики. Ростов-на-Дону, 1993.
Шнейдер Л.Б. Основы психодиагностики. Часть 1. М., 1995.
Литература для любознательных
Ануфриев А.Ф. Психологический диагноз: Система основных понятий. М., 1995.
Битинас Б.П., Катаева Л.И. Педагогическая диагностика: сущность, функции, перспективы.// Педагогика, 1993. № 2.
Лаак Я. Тер. Психодиагностика: Проблемы содержания и методов. М., 1996.
Психодиагностика: теория и практика. Пер. с нем. / Общ. ред. и вступ. ст. Н.Ф. Талызиной. М., 1986.
Психологическая диагностика : проблемы и исследования / Под ред. К.М. Гуревича. М., 1981.
Собчик Л.Н. Психодиагностика. Методология и методы. Практич. рук-во. М., 1990.
Усанова О.Н., Шаховская С.Н. К проблеме психолого-педагогического изучения детей // Дефектология, 1995. № 3.
САМОСТОЯТЕЛЬНАЯ РАБОТА СТУДЕНТОВ
ПРИ ИЗУЧЕНИИ ТЕМЫ И ПОДГОТОВКЕ К ПРАКТИЧЕСКОМУ ЗАНЯТИЮ.
СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКОГО ЗАНЯТИЯ
Тема: История становления психодиагностики за рубежом и в нашей стране. Современные проблемы науки и перспективы её развития
Задания и рекомендации к самостоятельной работе:
I. Прочитайте внимательно теоретические материалы к теме 1, уделяя особое внимание терминам, определениям, понятиям. Подготовьтесь к терминологическому диктанту.
II. Заполните две таблицы:
«История становления психодиагностики за рубежом»;
«История становления психодиагностики в нашей стране» по следующей схеме:
Хронология (даты) |
Краткое содержание достижений |
С чьими именами связано |
|
|
|
Таблицы заполнять, анализируя материалы следующих источников:
Введение в психодиагностику / Под ред. К.М. Гуревича, Е.М. Борисовой. М., 1997. Гл. 1. Из истории психологической диагностики. С. 7 – 29.
Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. М., 1995. Гл. 2. Параграф 1. Разработка методов выявления умственной отсталости детей за рубежом (до середины ХХ века). С. 21-27; Параграф 3. Разработка методов изучения умственно отсталых детей в России. С. 36-44.
Лубовский В.И. Психологические проблемы диагностики аномального развития детей. М., 1989. Гл. 1. История создания психологической диагностики нарушений развития. С. 9 – 25.
Основы психодиагностики / Под ред. А.Г. Шмелёва. Ростов-на-Дону, 1996. Гл. 1.3. История психодиагностики. С. 37 – 66.
примечание: для заполнения таблиц достаточно изучения одного из вышеприведённых источников (на выбор студента).
III. Составьте краткий план-тезис главы IV «Современное состояние психологической диагностики в дефектологии» с. 48-66. Из книги В.И.Лубовского «Психологические проблемы диагностики аномального развития детей». – М., 1989.
И главы XI «Основные тенденции развития психодиагностики» с. 180-190. Из книги К.М.Гуревича и Е.М. Борисовой «Введение в психодиагностику». М., 1997.
Сделайте вывод: произошли ли какие-то изменения в становлении науки психодиагностики за почти десятилетний период.
Законспектируйте материал страниц 189-190 книги К.М. Гуревича и Е.М.Борисовой о перспективах развития психодиагностики.
IV. Подготовьтесь к устным ответам на вопросы для обсуждения в ходе практического занятия.