Заключение

Итак, анализ психолого – педагогической литературы позволяет заключить следующее:

- учёные не пришли к какому-то общепринятому определению понятия аг-рессии;

- в связи с этим существует многообразие её видов, некоторые из них мож-но применить к определённому детскому варианту: пассивная вербальная; ак-тивная вербальная (скрытая и прямая); пассивная вербальная; активная невер-бальная (скрытая и прямая); активная вербальная и активная невербальная (соб-ственная личность); активная вербальная и активная невербальная (предметы);

- агрессия чаще всего появляется от года до двух лет. В основе детской аг-рессии всегда лежит страх и сомнения в собственных силах. Причина агрессив-ности заключается в родителях, в их чувствах и реакциях на детей. Ещё одной из причин агрессии у детей является малый опыт взаимодействия с окружаю-щим миром. Но существуют и неагрессивные дети;

- агрессия может быть выражена реакциями по направленности: экстрапу-нитивные, интропунитивные, импунитивные. Агрессия проявляет себя в пове-дении и речи ребёнка и напрямую зависит от её направленности;

- для коррекции агрессивных действий необходимо использовать такие спо-собы как: моделирование, ролевые игры, видео сюжеты, иллюстрации жизнен-ных историй, перенесение навыка из учебной ситуации в реальную жизненную ситуацию, позволяющие расширить спектр социальных умений ребёнка с окру-жающим миром, а также новый тип поведения и реагирования;

- в предупреждении и коррекции агрессии важная роль принадлежит эмо-циональным отношениям между родителями и ребёнком;

- тревожность – это свойство человека приходить в состояние повышенного беспокойства, испытывать страх и тревогу в специфических ситуациях;

- тревога – это эмоциональное состояние, возникающее в ситуациях неоп-

ределённой опасности и проявляется в ожидании неблагополучного развития

событий;

- виды тревожности, которые можно отнести к определённому детскому возрасту следующие: реактивная, личностная; учебная, самооценочная, меж-личностная, вероятно, их может быть и больше;

- причинами тревожности являются: внутренний конфликт ребёнка с са-мим собой; школьные перегрузки; ситуация познания чего-то нового; появле-ние новых сфер значимых отношений: столкновение противоречивых, неадек-ватных требований, предъявляемых ребёнку со стороны родителей и учителей; эмоциональная отверженность ребёнка семьёй, либо любовь к нему, преследу-ющая реализацию внутренних проблем родителей – эта причина является веду-щей;

- в связи с появлением в жизни ребёнка новых сфер деятельности, интере-сов и отношений в определённом возрасте отражается на проявлении тревож-ности. Оказывают влияние также гендерные признаки и национально – культ-урные особенности;

- существует связь между проявлением тревожности и неудовлетворённос-тью статусным положением в группе;

- путей и методик, позволяющих предупредить и преодолеть тревожность, разработано достаточно, но главная роль в этом принадлежит родителям, кото-рая предполагает познание себя в роли «родителя» и совершенствование этой роли;

Гипотеза исследования подтвердилась в том, что ведущей причиной в про-явлении агрессии и тревожности у детей является нарушение эмоциональных отношений между родителями и детьми.