4. Организация дипломирования

Организационную работу по дипломированию студентов проводит выпускающее отделение учебного заведения СПО.

Дипломная работа выполняется в сроки, предусмотренные учебным планом.

Руководство дипломными работами осуществляется высококвалифицированными преподавателями и другими работниками системы профессионального образования.

Перед началом дипломирования студент получает задание на разработку дипломной работы (приложение 1), составленное руководителем по установленной в учебном заведении форме.

Руководитель совместно с дипломником составляют план дипломной работы, график выполнения этапов дипломирования, перечень иллюстративного материала, конкретизируют форму предъявления последнего при защите дипломной работы. Наряду с этим, руководитель дает рекомендации по использованию основных литературных источников и, в случае необходимости, задает исходные данные на педагогическое проектирование.

В процессе работы руководитель осуществляет консультации дипломника по возникающим вопросам и следит за выполнением графика намеченных этапов работы.

Готовую дипломную работу подписывает руководитель. Он же составляет письменный отзыв о выполненной работе (приложение 2). Законченную работу дипломник представляет на предварительную защиту, которая проводится преподавателями выпускающего отделения. При успешном прохождении предварительной защиты дипломник получает направление на рецензирование и передает свою дипломную работу и бланк рецензии установленного образца рецензенту (приложение 3).

Рецензентами должны быть высококвалифицированные преподаватели и работники учреждений профессионального образования, не работающие в колледже, где работает руководитель дипломной работы.

После получения рецензии выполненная работа представляется дипломником в государственную аттестационную комиссию (ГАК). По результатам защиты дипломной работы ГАК принимает решение о присвоении студенту-дипломнику соответствующей квалификации.

5. Структура дипломной работы и краткая

Xapakтеристика ее элементов

В соответствии с основными требованиями, предъявляемыми к дипломной работе, ее структурными элементами являются:

• обложка (или этикетка);

• титульный лист;

• задание на дипломирование;

• реферат, включающий краткие сведения о дипломной работе (не более 1 стр.);

• содержание, представляющее собой перечень всех частей и разделов дипломной работы;

• введение, раскрывающее актуальность изучаемой проблемы, цель, задачи разработки (2-3 стр.);

• основная часть, состоящая, как правило, из двух глав:

• первой главы, в которой анализируются литературные источники по

проблеме разработки, основные теории изучаемой проблемы, возможность применения теории в совершенствовании учебно-воспитательного процесса учреждений системы НПО (20-30 стр.);

• второй главы, содержащей практическое решение поставленной

проблемы и экспериментальную апробацию предлагаемых материалов (20-30 стр.);

• заключение, содержащее выводы по поставленным задачам и перспективы внедрения результатов в практику обучения (4-5 стр.);

• список использованных источников и другие источники информации, использованные при выполнении дипломной работы;

• приложения, содержащие материалы, дополняющие дипломную работу.

Рассмотрим подробнее содержание перечисленных элементов дипломной работы.

Обложка (или этикетка) размещается на наружной стороне папки (переплета) дипломной работы. Она должна содержать следующие сведения:

• полное наименование вышестоящей организации (министерства, федерального агентства);

• наименование образовательного учреждения;

• наименование темы дипломной работы;

• название вида документа (дипломная работа);

• место и год выполнения дипломной работы.

- направление 050501.52 Профессиональное обучение

- идентификационный код ВКР (порядковый номер темы дипломной работы по приказу).

Образец оформления обложки приведен в приложении 4.

Титульный лист дипломной работы является первой страницей дипломной работы и служит источником информации, необходимой для поиска и обработки документа.

На титульном листе приводят следующие сведения:

• полное наименование вышестоящей организации (министерства, федерального агентства);

• наименование образовательного учреждения;

• гриф допуска к защите;

• наименование темы дипломной работы;

• название вида документа (дипломная работа);

- направление 050501.52 Профессиональное обучение (по отраслям)

- идентификационный код ВКР (порядковый номер темы дипломной работы по приказу) (как на обложке);

• сведения об исполнителе (Ф.И.О. студента-дипломника, номер группы, подпись);

• сведения о руководителе (Ф.И.О., должность, ученая степень, подпись);

• сведения о нормоконтроле (Ф.И.О., должность, ученая степень, подпись);

• место и год выполнения дипломной работы.

Образец оформления титульного листа приведен в приложении 5.

Задание на дипломную работу оформляется на специальном бланке, приведенном в приложении 1. Задание не включается в общую нумерацию страниц, номер страницы на листе задания не проставляется.

В реферате приводятся сведения об объеме дипломной работы, количестве иллюстраций, таблиц, использованных источников литературы и приложений; перечень ключевых слов и словосочетаний (от 5 до 15 слов; словосочетаний, которые пишутся прописными (большими)буквами в строку через запятую в именительном падеже), в полной мере характеризующих содержание и используемых в тексте дипломной работы; кратко описываются основные практические решения, итоги экспериментальной апробации полученных результатов, их новизна и практические рекомендации.

Объем реферата не должен превышать одну тысячу знаков. Образец реферата приведен в приложении 6.

В содержание выносятся все разделы и подразделы, выделенные в тексте дипломной работы, а также введение, заключение, библиографический список и приложения с указанием номеров страниц, с которых начинается место их расположения в тексте. Образец содержания приведен в приложении 7.

Введение - это краткое и сжатое изложение основных идей дипломной работы. Введение должно содержать:

• оценку современного состояния решаемой в дипломной работе проблемы, в том числе обоснование выбора темы, ее актуальность и практическую значимость для объекта исследования, а также актуальность темы для дипломанта;

• формулировку цели и задач дипломной работы;

• полное наименование объекта и предмета исследования;

• перечень исходных данных для разработки педагогического проекта;

• сроки анализируемого периода.

Введение в работу исследовательского характера должно содержать рабочее предположение и информацию о примененных методах исследования.

Актуальность разработки. При выборе темы разработки необходимо оценить ее актуальность, которая может определяться следующими факторами:

• необходимостью дополнения теоретических построений, относящихся к изучаемому явлению;

• потребностью педагогической практики в новых результатах;

• потребностью в более эффективных (в плане совершенствования) педагогических методах, технологиях практического (производственного) обучения;

• потребностью в дополнении или переработке методических рекомендаций с целью повышения эффективности процесса практического (производственного) обучения.

Цель дипломной работы - это желаемый конечный результат, отвечающий на вопрос «Что требуется достичь в результате дипломной работы?». Цели работы могут быть разнообразными. Наиболее типичны следующие формулировки целей дипломной работы:

• изучение динамики процесса практического (производственного) обучения;

• создание комплекса дидактических средств практического (производственного) обучения;

• создание методики практического (производственного) обучения;

• адаптация педагогической технологии к процессу практического (производственного) обучения, т.е. применение имеющихся методов и технолог к использованию их в решении проблем подготовки будущих рабочих.

Цели должны быть сформулированы конкретно, быть достижимыми начинаться со слов: определение, обоснование, создание, выявление, разработка и др.

Задачи дипломной работы конкретизируют ее цель и дают представление о том, в каких направлениях должно идти исследование.

Задачи должны быть взаимосвязаны. Некоторые из них могут быть решены теоретически, другие - экспериментально, третьи - на основе осмысления и обобщения результатов эксперимента.

Теоретическая часть. В теоретической части пояснительной записки на основе изучения и обобщения литературных источников (монографий, учебников, статей, методик, положений, концепций, законодательных нормативных материалов и т.д.) дается характеристика и оценка современного состояния теории по теме дипломной работы, рассматриваются тенденции и перспективы ее дальнейшего развития, выявляются основные проблемы, наметившиеся пути их решения.

Ретроспективный анализ изучаемой проблемы предполагает рассмотрение этапов ее исторического развития в теории и практике отечественного и зарубежного образования.

Выявление понятийного аппарата, сущностной основы, существующих теорий и позиций, по изучаемой проблеме предполагает анализ мнений, позиций различных ученых, а также научных школ, нашедших отражение в публикациях.

Аналитический обзор литературы предполагает выявление особенностей понимания различных аспектов исследуемой проблемы разными учеными, обнаружение противоречивости мнений и суждений.

На основе проведенных теоретических исследований студент формулирует те конкретные задачи, которые будут решаться в дипломной работе применительно к выбранному объекту (образовательному учреждению системы НПО, процессу практического (производственного) обучения по одной из рабочих профессий и т.д.).

В результате обосновывается принимаемая в рамках дипломной работы позиция дипломника по исследуемым вопросам. Центральное место, исходя из темы дипломной работы, может занимать методология решения вопросов, т.е. изложение содержания используемых методов и приемов исследования.

Обзор литературы заканчивается четким определением возможностей использования выбранной теории, технологии, методики или подхода в совершенствовании проектирования, организации или реализации процесса практического (производственного) обучения. При необходимости в заключение обзора выявляются условия эффективного применения принятых положений.

В теоретической части следует давать толкования (определения) приводимых понятий, терминов и определений. В заключении теоретического раздела на основе исследованного материала автором формулируются выводы. Теоретическая часть должна стать основой для выполнения следующей части дипломной работы.

Практическая часть. В практической части пояснительной записки на основе исследований теоретической части, выводов и рекомендаций по улучшению (изменению) положения дел в исследуемой области, с учетом целей и задач, поставленных в дипломной работе, излагаются варианты возможных решений рассматриваемой проблемы.

Варианты проектных решений рассматриваются подробно, с различных точек зрения и сопровождаются необходимыми обоснованиями. Состав и глубина проработки различных вариантов решений согласовываются студентом с руководителем дипломной работы. При этом некоторые из них могут быть разработаны и оформлены в виде проектов.

Эта часть дипломной работы, как правило, посвящается непосредственно разработке педагогических проектов: проектированию комплекса педагогических средств или методики педагогической технологии профессионального (производственного) обучения и т.д., т.е. того, условно говоря, «средства», с помощью которого в рамках дипломной работы мыслится решение поставленной проблемы.

Любое проектирование на первом этапе предполагает анализ исходных данных. Исходными данными к педагогическому проектированию могут служить:

- существующее содержание подготовки по профессии или по конкретной учебной дисциплине;

- методическое обеспечение этой подготовки;

- существующая система организации и управления,

- материально-техническое обеспечение учебного процесса;

- стартовый уровень подготовки обучаемых; их общие возрастные особенности;

- требования к педагогическому персоналу и др.

Совокупность исходных данных определяется конкретным видом проектируемой технологии, методики или другого «средства». Однако в любом случае на первом этапе проектирования дипломник проводит конкретный анализ данных применительно к своему частному варианту.

Проектирование ведется в несколько этапов, которые связаны между собой в следующем соотношении: глобальное - общее - конкретное. В соответствии с этим на втором этапе ведется непосредственное проектирование на глобальном или общем уровнях.

Для глубокого понимания сущности происходящих в учебном процессе изменений и причин этих изменений в ходе исследования используют педагогический эксперимент.

Педагогический эксперимент является таким методом педагогических исследований, при котором происходит активное воздействие на педагогический процесс путем создания новых условий, соответствующих цели исследования. Особую роль при этом играют объективные критерии оценок явлений.

В ходе педагогического эксперимента сознательно изменяют один из элементов структуры педагогического процесса путем введения нового фактора ил факторов. Новый фактор, вводимый или измеряемый экспериментатором, называется экспериментальным или независимым переменным фактором. Фактор, изменившийся под влиянием независимого переменного, называется независимым переменным.

В методике обучения встречаются в основном четыре вида экспериментов:

• констатирующий - определение исходных данных для дальнейшего исследования (например, начальный уровень знаний и умений учащихся по какому-то разделу программы). Данные этого вида эксперимента используют для организации следующих видов эксперимента;

• обучающий, при котором обучение производится посредством введения нового фактора (нового учебного материала, рабочей тетради, опорных конспектов или нового приема, формы и технологии обучения), позволяющего определить эффективность его применения;

• контролирующий, с помощью которого через какой-то промежуток времени после обучающего эксперимента определяется уровень знаний и умений, учащихся по материалам обучающего эксперимента;

• сравнительный, при котором в одной группе обучение ведется по одному учебному материалу (методу), в другой группе - по другому материалу (методу).

На этапе констатирующего эксперимента проводится изучение состояния рассматриваемой проблемы в практике обучения. Как правило, данный этап включает анализ учебно-программной документации, уроков педагогов, практических контрольных работ учащихся.

Анализ учебно-программной документации позволяет сделать вывод о том, насколько оптимально спланирован учебно-воспитательный процесс по рассматриваемой теме. Наблюдение за преподавателями во время уроков по­зволяет определить типичные приемы, методы формирования новых знаний и умений. Анализ результатов контрольных работ помогает выявить типичные ошибки, которые делают учащиеся, определить их природу, причины низкого уровня знаний и умений.

Целью обучающего эксперимента является исследование эффективности предложенной методики. В ходе обучающего эксперимента используется сравнение уровней сформированности знаний и умений в контрольных и экспериментальных группах.

Цель контрольного эксперимента - анализ эффективности предлагаемой методики.

Самым сложным вопросом любого педагогического исследования является отбор критериев, по которым производится оценка педагогических явлений и процессов. Критерии оценки педагогических явлений могут быть качественными и количественными. Они естественно дополняют друг друга и выбираются самостоятельно руководителем и дипломником.

Представление результатов исследования. Полученные при исследовании количественные данные могут быть представлены тремя способами: непосредственно в тексте работы; в виде таблиц; в виде графических изображений (диаграмм, кривых распределения и т.д.).

Первый способ используется тогда, когда представляемых числовых данных мало.

Основным способом представления количественных показателей (числовых данных) в педагогических исследованиях является использование различных таблиц. Таблицы позволяют представить количественные признаки какого-либо явления в сжатом виде. В правильно составленных таблицах о каждом отдельном числе можно найти достаточную для его понимания информацию.

Каждая таблица состоит из двух частей: текстовой и цифровой. К текстовой части относятся заголовок таблицы и необходимые письменные пояснения, дополнительные замечания и ссылки; к цифровой части – статистические числовые данные, номер таблицы. Цифровая часть в таблицах может быть представлена в виде поля чисел. Таблицы должны следовать непосредственно после ссылки на них в тексте. Все таблицы должны иметь заголовок, который располагают над таблицей. Заголовок должен быть кратким и отражать значение собранных в таблице данных.

Таблицы последовательно нумеруются арабскими цифрами. Номер таблицы пишется над таблицей слева в одну строку с названием таблицы через тире, без абзаца отступа.

Графический способ приведения результатов исследования позволяет:

• наглядно представить сущность и характер исследуемого явления;

• проанализировать исследуемые явления;

• популяризовать результаты исследования.

Графики отражают результаты исследования в сжатой и наглядной форме, выявляют взаимосвязи, закономерности явлений и процессов.

Статистические методы педагогического исследования являются такими средствами, с помощью которых научно обрабатываются, систематизируются и представляются материалы исследования. Без точных количественных характеристик невозможно подробно изучить качественную сторону явлений.

В заключении раскрывается значимость рассмотренных вопросов для научной теории и практики, приводятся главные выводы, характеризующие в сжатом виде итоги проделанной работы. Здесь излагаются предложения и рекомендации по внедрению полученных результатов и дальнейшему развитию темы. В заключении не допускается повторение содержания введения и основной части, в частности выводов, сделанных по главам.

Оценка проработанного материала дается с позиций соответствия содержания выполненной работы цели и задачам исследования, а также с позиции подтверждения выдвинутой гипотезы. Кроме этого, анализируются по­лученные результаты с точки зрения решения поставленной проблемы исследования.

При обобщении полученных результатов делают заключение о том, соответствуют ли они известным ранее, не противоречат ли существующим теоретическим положениям, расширяют или дополняют последние.

Выводы предполагают выделение следствия из полученных результатов исследования. Они должны быть четкими, содержательными, а по форме - краткими и лаконичными.

При формулировании выводов необходимо прослеживать их связь с целью и задачами исследования.

В завершающей части заключения следует наметить возможные перспективы дальнейших исследований по проблеме, а также дать рекомендации по применению результатов исследования в учебных заведениях профессионального образования (указать где, кому и как рекомендуется применять полученные результаты).

Список использованных источников и других источников информации должен содержать сведения об источниках, использованных при выполнении дипломной работы (учебные пособия, справочная литература, учебно-методические пособия, нормативно-технические документы, стандарты, периодические издания, WEB-адреса из INTERNET). Их должно быть не меньше 20 наименований.

Библиографические описания документов и других источников информации оформляются в соответствии с требованиями ГОСТ 7.1-84. В библио­графических описаниях допускаются сокращения в области выходных данных по ГОСТ 7.12-93.

Библиографические описания документов располагают в алфавитном порядке их элементов: фамилий и инициалов авторов или основных заглавий. В пояснительной записке дипломной работы допускается располагать библиографические описания документов в порядке их упоминания в тексте.

Упорядоченный библиографический список должен быть пронумерован по порядку записей арабскими цифрами без точки, печататься с абзацного отступаю. Примеры библиографических описаний документов приведены в приложении 8.

Состав вспомогательных указателей дипломной работы определяется студентом-дипломником исходя из особенностей представления его содержания.

В состав вспомогательных указателей дипломной работы могут входить:

• список сокращений;

• список условных обозначений;

• указатель авторов;

• указатель таблиц;

• указатель иллюстраций и др.

Список сокращений оформляется в виде алфавитного перечня принятых в тексте дипломной работы сокращений и аббревиатур и соответствующих им полных обозначений понятий.

Список условных обозначений оформляется в виде перечня использования в тексте дипломной работы условных обозначений с соответствующей их расшифровкой.

Указатель авторов оформляется в виде алфавитного перечня фамилий и инициалов авторов документов, использованных при подготовке текста пояснительной записки дипломной работы, с указанием соответствующих им порядковых номеров документов в списке использованных источников.

Указатель таблиц и иллюстраций оформляется в виде перечня названий таблиц (иллюстраций), упорядоченных в соответствии с их порядковыми номерами, с указанием страниц их месторасположения в тексте дипломной работы.

Приложения призваны облегчить восприятие содержания работы, могут включать материалы, дополняющие текст. К таким материалам относятся:

• перечень иллюстративного материала (плакатов, слайдов и т.д.), демонстрируемого на защите дипломной работы;

• таблицы вспомогательных цифровых данных;

• протоколы исследований;

• разработанные методические материалы (методические пособия, учебные программы, учебные планы, обучающие модули, комплекты дидактического материала и т.п.);

• исходная учебно-программная документация;

• акты внедрения;

• копии авторских свидетельств и др.

Приложения помещаются в конце дипломной работы. Каждое приложение должно начинаться с новой страницы и иметь содержательный заголовок. Приложения нумеруют арабскими цифрами. Номер приложения размещают посередине страницы над заголовком приложения после слова «Приложение». Приложения должны иметь общую с остальной частью дипломного проекта сквозную нумерацию страниц. На все приложения в основной части дипломного проекта должны быть ссылки.