Питання для опрацювання

1. Методика викладання іноземних мов та її завдання.

• Конспект лекції.

• Методика викладання іноземних мов у середніх навчальних закладах: Підручник / Кол.авторів під керівн. С.Ю.Ніколаєвої. - К.: Ленвіт, 2002. - С.14-16.

• Гальскова Н.Д. Современная методика обучения иностранньїм язьїкам. - М.: АРКТИ-ГЛОССА, 2000. - С. 37 - 42.

Опрацювавши рекомендовані джерела, визначте: 1) основні завдання теоретичного курсу "Методика викладання ІМ"; 2) значення слова "методика"; 3) компоненти навчального процесу. Випишіть визначення понять з теми: "навчання", "організація" Уточніть компоненти організації навчання. Дайте визначення "методики викладання іноземних мов як науки", загальної і спеціальної методики. Сформулюйте об'єкт і предмет методики.

2. Методи дослідження в методиці викладання іноземних мов.

• Конспект лекції.

• Методика ... 2002. - С. 16-22.

• Ляховицкий М.В. Методика преподавания иностранных языков. - М.: Высш. школа, 1981. -С.39-54.

Прочитайте вказані публікації. Назвіть основні і допоміжні методи дослідження. Дайте визначення понять „експеримент", „гіпотеза". Поясніть різницю між розвідувальним і природним експериментом. Визначте різницю між гіпотезою експерименту і гіпотезою дослідного навчання.

3. Природний експеримент: складники і фази реалізації.

• Конспект лекції.

• Методика ... 2002. - С.19-20.

• Ляховицкий М.В. Методика преподавания иностранных языков. - М.: Высш. школа, 1981.-С.45-50.

Опрацюйте рекомендовані джерела. Визначте складники природного експерименту. Випишіть фази експерименту і з'ясуйте зміст кожної з них.

4. Тестування як широко уживаний допоміжний метод дослідження.

• Конспект лекції.

• Методика ... 2002. - С.273-279.

• Ніколаєва С.Ю. Практикум з методики тестування іншомовної лексичної компетенції (на матеріалі англійської мови). - К.: ІЗМН, 1996. - С.4 -14.

• Петращук О.П. Тестовий контроль у навчанні іноземної мови в середній загальноосвітній школі. - К.: Вид. центр КДЛУ, 1999. - С.3 - 33.

Прочитавши вказані публікації, визначте поняття „тест", „тестування". Визначте типи і види тестів. Запишіть основні показники якості тесту. З'ясуйте різницю між стандартизованим і нестандартизованим тестом. Випишіть приклади тестових завдань з вибірковою відповіддю і тестових завдань з конструйованою відповіддю.

5. Зв'язок методики викладання ІМ з іншими науками.

• Конспект лекції.

• Методика ... 2002. - С.22-36.

Прочитайте рекомендовані джерела і визначте зв'язки методики з лінгвістикою, психологією, психолінгвістикою і педагогікою. Будьте готові навести приклади, які підтверджують відповідні зв'язки.

Практичні завдання

1. Поєднайте кожен з об'єктів аналізу з найбільш ефективним методом його дослідження.

Визначити:

1 ставлення вчителів до чинної програми з AM ефективність певного методичного прийому в умовах використання евристичного підходу ефективність певної методики навчання AM в умовах проведення масового навчання ефективність певної методики навчання AM за допомогою науково поставленого досліду мовленнєву активність учнів на уроці AM позитивні сторони реалізації вчителями AM проектної роботи ступінь розробленості проблеми погляди вчителів AM щодо використання зарубіжних підручників труднощі окремих учнів при виконанні тестів з AM

Аналіз літературних джерел Вивчення досвіду роботи вчителів AM Наукове спостереження Пробне навчання Природний експеримент Дослідне навчання Метод інтерв'ю Анкетування (опитування) Бесіда

Відповідь:

1 - 2 - 3 -

4 - 5 - 6 -

7 - 8 - 9 -

2. Підготуйтесь до проведення наукового спостереження за рекомендаціями Michael J.Wallace.

PERSONAL REVIEW: Observation Topics

Using the table below, you are invited to think of a topic that interests you within each of the three main areas of focus (yourself as a teacher, your students, or your class/ institutional context). Decide who would be responsible for the observation and which method of recording you would like to use.

Focus	Topic	Observer(s)	Method
Self as teacher Students Context

Self as teacher Students Context

If you wanted to self-observe your use of expression and gesture, then audio taping is clearly out: you would either have to set up a video camera at the back (which might or might not be operated by a colleague), or to get a colleague to observe you using some kind of checklist. Observing students engaged in a communicative task could be done by using an audio recorder: you probable wouldn't need help from anyone else. As far as context is concerned, you might be interested in looking at the appearance and layout of your classroom. You could do this in a chart with two columns: at present and possibilities, like this:

AREA	AT PRESENT	POSSIBILITIES
desks/chairs	circular arrangement in groups	open U-shaped arrangement of groups to allow easy transition to plenary mode
walls	five posters	poster section + area for displays of student work
teacher's desk	books, exercise books: small working space	relocate books/exercise books use open ring binder for field-notes

3. Уважно прочитайте фрагмент статті С.В.Литвин "Експериментальна перевірка ефективності системи вправ для навчання листування англійською мовою учнів старшої середньої загальноосвітньої школи", в якій наведено опис експерименту.

Визначте і запишіть:

• тип експерименту

• кількість гіпотез експерименту

• змінну (варійовану) величину

• незмінні (неварійовані) величини

• основні фази проведення експерименту.