Классификация проблемных ситуаций по разделу «Промышленные системы управления производственными процессами в литейном производстве»
В соответствии с представленной ранее классификацией, в разделе «Промышленные системы управления производственными процессами в литейном производстве» нами были выделены следующие виды проблемных ситуаций:
Противоречия или несоответствие между имеющимися системами знаний у учащихся и новыми требованиями, которые возникают в ходе решения новых учебных задач.
Пример: Замена ручного режима работы машины литья под давлением на автоматический.
Противоречие между многообразием выбора и единственным верным способом решения.
Пример: Подбор оборудования для изготовления стальной отливки «Корпус» методом литья в разовую песчаную форму (крупносерийное производство).
Противоречие между сложившимися способами использования знаний и необходимости применять и видоизменять эти способы в новых практических условиях.
Пример: Полностью автоматизировать процесс плавки металла в вагранке.
Противоречие между теоретически возможным путем решения задачи и практической целесообразностью или неосуществимостью избранного способа, а так же между - практически доступным результатом выполнения задания и отсутствием теоретического обоснования.
Пример: На производстве с середины смены литейщик ЛПД вынужден отключать реле времени и работать полностью в ручном режиме. Как можно исправить данный недостаток?
Помимо данных видов мы выделили дидактические проблемы.
1) По области и месту возникновения учебных проблем
а) предметные проблемы.
Пример: На термической печи увеличили толщину теплоизоляционного слоя. Как изменятся технические характеристики (свойства) печи?
б) межпредметные проблемы.
Пример: На предприятии был открыт новый участок химико-термической обработки. Какие системы автоматического управления необходимо установить? Почему?
в) урочные проблемы.
Пример: спроектировать необходимые системы автоматической защиты для топливной плавильной печи.
г) внеурочные проблемы.
Пример: назвать конструктивные особенности систем автоматической защиты и блокировки, устанавливаемых в электрических чайниках.
2). В зависимости от роли в учебном процессе:
а) основные.
Пример: спроектировать автоматическую линию изготовления стальных отливок «Корпус» методом литья в кокиль.
б) частные.
Пример: автоматизировать процесс составления шихты для плавки в вагранке.
3). В зависимости от общественной и педагогической значимости.
а) учебно-теоретическая проблема
Пример: почему на производстве при приготовлении песчано-глинистой смеси чаще используют глинистую суспензию?
б) учебно-практическая проблема
Пример: чему будет
равна постоянная времени термической
печи, если при её нагреве в течение 30
минут до температуры 350
С
были получены следующие результаты:
при
=6
мин.t
=
27
С,
при
=10
мин.t
=
60
С,
при
=15
мин.t
=
120
С,
при
=20
мин.t
=
200
С,
при
=27
мин.t
=
270
С;
=4
мин.t
=
23
С.
в) общественно-практические проблемы.
Пример: Перечислить системы автоматической защиты на современном телевизоре «Сокол» или «Рубин».