27. Типология высказываний о владении языков.

Анализирую высказывания, в них выделили 2 класса слов: основной и открытый. Вывод, что у ребёнка есть база, а к ней добавляется всё больше слов.

1. Субъект-предикат (подлежащее – сказуемое)

2. Предикат – объект (сказуемое – дополнение)

3. Определение – определяемое

Сами по себе такого рода классы были выявлены в детской речи, но насколько они являются врождёнными, остается предполагать.

Развитие языковой способности рассматривается, как взаимодействие двух аспектов:

- социальный (что связано со взаимоотношением ребёнка и взрослого)

- деятельность ребёнка над предметами окружающего мира.

28. Различают этапы развития детской речи (возрастные рамки носят здесь подвижный характер):

1. Доречевой этап (1 год) – гуление и лепет

2. Первичное овладение языком (дограмматический этап, 2 год)

3. Овладение грамматикой (3 год)

Гуление.

Речевая деятельность не имеет нескольких характеристик, которыми обладает нормальная речь взрослого человека:

- коррелированность (соотношение между звуковыми элементами)

- локализованная артикуляция (закрепленное место работы артикуляционного аппарата)

- отсутствие константности

- нет релевантности (значимости), нет связи между звучанием и значением.

Лепет.

- появление синтагматической организации речи (связь определяющего и определяемого)

- процесс структурация слога

- протогласные, протосогласные (предшествующие)

- слоговые кванты – отдельные элементы – формирование механизма словообразования

- эквивалентные слова (не слова взрослого, но замкнутая звуковая единица, объединена ударением, где есть мелодика и единство артикуляции)

Независимо от того, насколько язык родной, эти слова «хореичны» (ударение на первый слог). В них нет предметной отнесённости.

29. В речи ребёнка междометия служат для оценочного выражения. За выражение функции закрепляется комплекс. Первые настоящие слова в 8 месяцев. А около года - слова эти увеличиваются – расширяется активный словарь. Формирование языкового знака. Речь становится словесной.

Дети делятся на 2 группы:

- редуцируют модель (слова взрослого языка ребёнок сокращает до 1 слова)

- строят слова по своей модели, но взрослую артикуляцию не воспроизводят; воспроизводят общий облик слова, но искажается артикуляция отдельных звуков.

Употребление по месту образования. В этот период ребёнок произносит согласные, совпадающие по месту образования. У ребёнка появляется соотнесение произносимых им единиц со звуками определённого языка.

Между 1 годом и 1,3 наблюдается:

-начинает использовать различные артикуляции

- перестаёт быть обязательным, уподобление по месту образования

- появляются новые слова по определённой фонетической модели

1,5 года:

- рост словаря

- появление двусловных предложений (два эквивалентных слова, но нет грамматической соотнесённости)

Около 2 лет:

- развитие образования по аналогии (ребёнок образует, формы укладывается в модель, но не встречающуюся у взрослого)

- супплетивизм – образование форм одного слова от разных основ

- у ребёнка супплетивные формы используются по общему правилу

- в слове вычленяются значимые единицы

- процесс образования протопредложения

(Можно ли в них выделить подлежащее и сказуемое?) Считают, что нет пока четкой дифференциации.

3 года:

- ребёнок овладевает грамматической структурой языка