- •Предисловие
- •Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития
- •Зпр конституционального происхождения
- •Зпр соматогенного происхождения
- •Зпр психогенного происхождения
- •Зпр церебрально-органического происхождения
- •Особенности мышления
- •Методики по определению способности понимания переносного смысла пословиц и метафор
- •Особенности памяти и внимания
- •Методика а.Р. Лурия по определению состояния кратковременной памяти
- •Методика Джекобсона по определению способности к запоминанию
- •Методика по определению концентрации и распределения внимания
- •Обследование навыков звукового анализа слова
- •Обследование активного словаря
- •Исследование грамматического строя речи
- •8. Исследование словообразования:
- •Рекомендации по коррекцией ной работе устной речи
- •Особенности моторики
- •Упражнения и игры для развития и совершенствования ручной моторики
- •Учебная мотивация
- •Анкета по оценке уровня школьной мотивации
- •Эмоциональная сфера
- •Межличностные отношения
- •1. Для развития коммуникативно-адаптивных механизмов личности необходимо:
- •2. Для гуманизации социально-педагогической среды необходимо:
- •Особенности поведения
- •Приложение 2. Психолого-педагогическая карта учащегося с задержкой психического развития
- •Приложение 3. Основные требования к анализу урока
- •Приложение 4. Физкультурные минутки
- •3 Нельзя в них отделить,
- •Приложение 6 Дидактический материал по отработке навыков чтения и развития логического мышления
- •Занятие № 2
- •Занятие № 3
- •Занятие № 4
- •Занятие № 5
- •Занятие № 6
- •Занятие № 7
- •Занятие № 8
- •Занятие № 9
Занятие № 4
Цель: развивать воображение.
Урок начинается с рассмотрения рисунков. Обсуждается, о чем мечтают дети, есть ли у них общие мечты, что нужно сделать, чтобы мечта сбылась.
Упражнение 1. «Если бы я был волшебникам». Руководитель предлагает каждому ребенку придумать рассказ-миниатюру на заданную тему.
Упражнение 2. «Подарок». Друг уезжает в далекое путешествие. Он уже сел в поезд. Вам хочется на прощание сделать ему подарок. Но в вагон уже не пускают. Подарок надо преподнести перед окном (с помощью мимики и жестов).
Упражнение 3. «Встреча». Два друга давно не виделись. Они мечтают о встрече. Дается задание показать, как встретятся два друга после долгой разлуки.
Упражнение 4. «Царевна-Несмеяна». Чтобы развеселить Царевну-Несмеяну, надо сказать ей добрые слова о том, какая она хорошая, (Дети по очереди говорят «царевне» о ее хороших качествах.) Эта игра позволяет проследить, как дети узнали друг друга.
Упражнение 5. «Маленький художник. Преподаватель предлагает вспомнить второй «секрет» общения и повторяет игру «Маленький художник».
Упражнение 6. «Опиши друга».
Упражнение 7. «Сравнения». Преподаватель предлагает детям сравнить своих друзей и себя с каким-либо цветком, деревом, зверюшкой и т. д. Затем спрашивается, почему выбрано такое сравнение.
Упражнение 8. «Волшебные картинки». Преподаватель показывает картинки с изображением (или рисует на доске):
- шары на веревочке;
- два круга, вложенных один в другой;
- четыре соединенных треугольника.
Каждый из участников должен придумать названия для этих рисунков.
Упражнение 9. «Дорисуй».
Преподаватель раздает каждому ребенку листы с нарисованными фигурами:
- круг;
- прямоугольник;
- треугольник и круг;
- треугольник и прямоугольник.
Предлагается превратить эти фигуры в любые картинки, дорисовав необходимые детали. Затем обсуждается, чьи рисунки лучше, кто придумал больше картинок.
Урок заканчивается ритуалом прощания.
Домашнее задание. Рисунок на тему «Я и мои друзья в группе».
Занятие № 5
Цель: развитие уважения, вежливого отношения к людям.
Урок начинается с рассмотрения и обсуждения домашних рисунков.
Упражнение 1. «Что можно сделать для друга». Руководитель предлагает детям подумать и сказать, что можно сделать для друга:
- утешить - повторяется упражнение «Царевна-Несмеяна»;
- сделать подарок - упражнение «Подарок»;
- поиграть - упражнения: игра «Путаница», «Испорченный телефон» и тл.
Далее руководитель предлагает игру в вежливые слова.
Упражнение 2. «Вежливые слова». Игра проводится в кругу с мячом. Дети бросают друг другу мяч, называя вежливые слова. Затем упражнение усложняется. Преподаватель предлагает называть только слова приветствия (прощания, извинения, благодарности).
В конце упражнения спрашивается о том, какие чувства вызывают вежливые слова.
Упражнение3. «Розовое слово "привет"». Руководитель читает рассказ Дж. Родари «Розовое слово "привет"». «Один мальчик растерял все хорошие слова. Остались у него только плохие. Тогда мама отвела его к доктору. Тот сказал: „Открой рот, высуни язык, посмотри вверх, посмотри на кончик своего носа, надуй щеки". Потом велел мальчику пойти поискать хорошие слова. Сначала мальчик нашел слово "у-у-уф"- тоже нехорошее слово, затем слово "отстань", тоже плохое. Наконец, он обнаружил розовое слово "привет"'. Положил его в карман, отнес домой и после этого научился говорил, хорошие слова и стал хорошим, добрым мальчиком».
Дети получают роли: мамы, мальчика, доктора и с помощью мимики, жестов и слов играют эту сцену.
Упражнение. 4. «Ссора». Двое детей стоят спинами друг к другу и притоптывают ногами, руки на поясе или за спиной. Затем помирились! Берутся за руки, улыбаются, обнимаются.
Упражнение 5. «Магазин вежливых слов». На полках в магазине стояли вежливые слова благодарности (спасибо, благодарю, пожалуйста), приветствия {здравствуйте, добрый день, доброе утро, добрый вечер), извинения (извините, простите, жаль), прощания (до свидания, до встречи, спокойном ночи). Но вдруг подул ветер, и все слова упали и перепутались. Надо их снова расставить по полкам.
Преподаватель заранее пишет слова на карточках. Ребята берут по очереди карточки со словами и расставляют их на полки.
Четвертый «секрет» общения - будь вежлив, и у тебя будет много друзей!
В конце урока на прощание ребята говорят друг другу вежливые слова.
Домашнее задание. Рисунок на тему «Мой хороший поступок»,