Исходные материалы для работы

1. Профессиональная характеристика профессии промышленный дизайнер.

2. Программа учебного предмета

3. Учебная литература по предмету

4. Полученные из беседы с преподавателем общие сведения о посещаемом занятии:

• Тема предстоящего урока,

• Образовательные, воспитательные и познавательные цели урока,

• Сведения об индивидуальных особенностях учащихся и учебно-познавательной деятельности учебной группы в целом.

Лекция

1 этап. Организационный момент - 1-2 мин. Необходим для создания рабочего настроя группы

2 этап. Подготовка учащихся к восприятию нового материала – 5 мин.

- актуализация опорных знаний должна присутствовать обязательно, так как нельзя строить новые знания без основы;

- мотивация (у учащихся должен появиться познавательный интерес);

- целеполагание (постановка цели работы на уроке перед учащимися, которая должна быть понятна, принята ими и должна стать общей).

Этот этап является платформой для успешного урока. Часто три элемента могут проходить одновременно или переплетаться.

3 этап. Изложение нового материала – 20 мин. Сообщать материал урока можно различными методами и их много. Классификация методов представлена ниже.

4 этап. Первичное закрепление (практическая работа) – 10 мин.

5 этап. Подведение итогов – 3-мин.

6 этап. Выдача домашнего задания – 5 мин.

План наблюдения и комплексного анализа урока теоретического обучения

1. г. Сургут, Сургутское художественно-промышленное училище

2. Профессия - Промышленный дизайнер. Курс 1, группа 12.

3. Дисциплина – Шрифты.

4. Преподаватель – Когигин Дмитрий Константинович

5. Дата проведения урока 22.03.2011г.

6. Тема урока: Поиск шрифтовой композиции для выноса на планшет.

7. Тип урока: комбинированный.

8. Цели урока:

Обучающая:создание условий, при которых учащиеся приобретают знания в компоновке и начертании шрифта «Антиква», умение пользоваться приобретенными знаниями для решения познавательных и практических задач.

Развивающая: способность к развитию системного и композиционного мышления у студентов в работе поискового характера – набросков, творческие способности.

Воспитательная: воспитывать у студентов аккуратность и точность линий, прививать эстетическое отношение к предмету с элементами творческой направленности.

1. Преподаватель верно и четко, а так же доступно для студентов сформулировал цели урока, которые соответствуют изучению шрифтов как учебного предмета для промышленных дизайнеров.

1. Организации урока.

   1. Наличие структурированного конспекта о способах компоновки шрифтового алфавита, графического изображения на плоскости, цветового решения соответствующие программным требованиям.Преподаватель практик свободно владеет материалом, налажен контакт со студентами.

   2. Метод учебной организации деятельности студентов – репродуктивный (беседа, применение новых знаний в практической деятельности) с элементами поиска творческой направленности. Форма учебной работы студентов – индивидуальная.

   3. Оснащение урока: планшеты шрифтовых композиций из учебного фонда, плакат и учебное пособие на тему «Шрифты», для студентов – бумага, карандаши, инструменты, копии конструктивного построения элементов шрифта разными техниками, форматы А3 с выполненными заданиями предыдущей темы.

2. Характеристика организационной формы занятия.

   1. Форма урока выбрана целесообразно, исходя из содержания и целей обучения.

   2. В целом урок соответствовал требованиям дидактики. Содержание урока реализовывало цели, поставленные в начале, а так же полностью соответствовало содержанию программы предмета. Изложение материала было логичным, доступным, последовательным и систематичным. В ходе урока преподаватель опирался на уже пройденные темы, и примеры из личного наблюдения и опыта.

   3. Время на этапы урока распределено обоснованно, за исключением момента проверки домашних работ, где у студентов возникло много вопросов, из-за чего дисциплина на уроке долго восстанавливалась.

3. Характеристика организационной формы занятия.

   1. Учебный материал полностью соответствовал целям.

   2. Учебный материал соответствует программе предмета.

   3. В изложении нового материала соблюдена логика (актуализация опорных знаний – изложение нового материала – и т.д.) доступность, систематичность, последовательность.

   4. Большое значение в процессе проведения урока преподаватель уделял межпредметным связям, при объяснении нового материала, создалась актуализация опорных знаний студентов полученных ранее, создаваемые проблемные ситуации решались студентами, активно отвечали на вопросы преподавателя, возникали диалоги. Этот факт можно считать положительным т.к. студенты думали и рассуждали.

   5. Прослеживается четкая связь содержания урока с пройденным ранее материалом и материалом, который будет излагаться на следующем уроке.

   6. Выражена воспитательная направленность содержания.

4. Оценка эффективности методов и методических приемов обучения и их соответствие целям, содержанию и организационной форме обучения.

   1. Для подготовки учащихся к восприятию нового материала была постановка задачи, взятая на примерах из практических занятий.

   2. Объяснение нового материала давалось небольшими объемами (порциями), необходимыми лишь для решения задачи отдельного этапа, что способствовало посильному восприятию нового, без перегрузки лишней информацией. Решение каждой задачи логически и технически вытекало из предыдущей.

   3. В качестве метода организации познавательной деятельности студентов преподавателем была выбрана беседа с последующим практическим исполнением заданий, что вполне логично, т.к. достаточно большой пласт знаний студентов по данной методике был заложен на ранее изученных темах. Путем постановки перед студентами вопросов и совместных с этим практических задач, преподаватель подвел студентов к определенным выводам, составляющих сущность нового учебного материала. Высокий уровень квалификации преподавателя позволил успешно использовать этот метод организации и руководства учебно-практической деятельностью студентов. Студенты подготовили рабочее пространство и прступили к выполнению задания.

   4. Для активизации познавательной деятельности использовалось монологическое изложение проблемы, наглядные материалы, задавались задачи для практического выполнения.

   5. Подготовка учащихся к восприятию новых знаний, целеполагание – построение шрифтовой композиции из геометрических фигур на плоскости формата А3 как промежуточный этап урока и варианта на планшете – конечного результата урока.

   6. Усвоение новых знаний – практическая работа - поисковые наброски композиции шрифта «Антиква» для выноса на планшет.

12.7 Проверка понимания студентами нового материала – просмотр набросков, оценка степени усвоения знаний, выработки умений и навыков. Рекомендации Дмитрия Константиновича по устранению пробелов.Демонстрацияпреподавателем способа обтяжки планшета бумагой. Закрепление нового материала – повторение последовательности выполнения работы, направленной на решение учебной задачи урока. Инструктаж по завершению задания дома, методике его выполнения, подведение итога урока.

8. Особенностью методической системы преподавателя – работа в группе с комплектом знаний по теме.

13. Оценка целесообразности использования средств обучения.

13.1 Применение наглядных пособий – планшеты шрифтовых композиций с фонда, плакаты и пособия.

13.2 Применение технических средств обучения и средств вычислительной техники – не применялись т.к. преподаватель не счел нужным их применение.

13.3 Использование тренажеров – не применялись, мы посчитали что их использование не вызывает необходимости.

14. Характеристика деятельности преподавателя и его е качеств - следует отметить эмоциональный настрой преподавателя на уроке, особенно как была проведена мотивация. Преподаватель был настроен на активный рассказ данной темы и на формирование практических знаний у студентов.

14.1Преподаватель владеет методами обучения.

14.2 Личностные качества преподавателя – стиль общения демократический, внешний вид строгий, опрятный, что соответствует норме, вежливый доброжелательный, тактичный.

14.3Появилась взаимосвязь в совместной деятельности преподавателя и студентов. Преподаватель по ходу объяснения материала задавал вопросы, студенты отвечали активно, что просматривалась взаимосвязь преподавателя и студентов.

15. Общие выводы и заключения по уроку.

15.1В ходе урока были реализованы все цели, поставленные преподавателем, студенты подводились к самостоятельной мыслительной деятельности, обобщениям, выводам.

15.2 Ценный опыт урока, который можно рекомендовать для распространения – композиционное решение шрифта на листе, методы выполнения задания, способ обтяжки планшета бумагой.

Урок прошел на среднем уровне мыслительной активности студентов. Этапы урока, Проведенного Когигиным Д.К. целесообразны по времени, взаимосвязаны, результативны и составляют развивающую систему. Кретерии оценивания соответствуют прогрпммным требованиям. Обучение навыкам учебного труда происходит в сравнении, обобщении, аргументировании примерами из жизни, опыта и профессиональной деятельности.

Общая оценка по уроку: урок хороший, дидактические цели достигнуты.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ.

1. Жученко А.А., Смирнова Н.А. Практикум по «Методике профессионального обучения»: Учебное пособие. Часть1./Под ред. А.А.Жученко. – Екатеринбург, 2003. – 84 с.

2. Задания к контрольной работе и методические указания к ее выполнению по дисциплине «Методика профессионального обучения» для студентов всех форм обучения по специальности 030500 – Профессиональное обучение (по отраслям). Екатеринбург: Российский государственный профессионально-педагогический университет, 2003. 12 с.

3. Макиенко Н.И. Педагогический процесс в училищах профессионально-технического образования. – М.: Высш.шк., 1983. – 344с.

4. Наблюдение и анализ уроков в СПТУ. Метод.рекомендации / Под ред. В.С.Безруковой; Свердл. инж.-пед. ин-т. – Свердловск, 1987. – 81с.

5. Профессиональная педагогика: Учебник для студентов. – М.: Ассоциация «Профессиональное образование», 1999. – 512 с.

6. Эрганова Н. Е. Методика профессионального обучения: учеб.пособие для студ. высш. учеб. заведений / Н. Е. Эрганова. — М.: Издатель­ский центр «Академия», 2007. — 160 с. ISBN 5-7695-3183-5