• Использование социальным работником консультативных навыков в повседневной профессиональной деятельности

Цель: на основе наблюдения за ходом проведения консультаций, выявить наиболее преобладающие консультативные навыки в повседневной профессиональной деятельности социального педагога.

Таблица заполняется на каждую консультацию, а затем составляется сводная таблица, в которой все показатели суммируются. В заключении делается вывод об использовании социальным педагогом консультативных навыков в повседневной профессиональной деятельности.

Консультативный навык	Частота использования
	Всегда	часто	Иногда	Никогда
Направленное внимание и наблюдение Слушание Активное слушание Проявление эмпатии Принятие Искренность Перефразирование Отражение Суммирование Вопросы Ненаводящие открытые вопросы Стимулирующая проблематизация Конфронтация Установление причинно-следственных связей Оперативная обратная связь Работа с защитами Целеполагание Решение проблем

Схема анализа консультации

• Особенности организации пространства

• Установление контакта, какие средства использует при этом консультант

• В чём проявляется поддержка клиента?

• Как проходит сбор информации, уяснение проблемы. Какие средства использует консультант, чтобы помочь клиенту сформулировать и осознать проблему?

• Цели, которые хочет достичь клиент в результате консультации.

• Какой помощи клиент ожидает от консультанта?

• Распределение ответственности между клиентом и консультантом в решении проблемы.

• Позиция консультанта.

• Как проходит выработка альтернативных решений?

• Как проходит обобщение результатов?

• Какие техники были использованы в ходе консультации.

• Можно ли назвать консультацию эффективной. Почему?

• Основные критерии выявления детей группы риска

В соответствии с существующими критериями в психолого-педагогической литературе к группе риска относятся следующие группы детей: одарённые дети, слабообучаемые дети, имеющие проблемы в обучении и развитии, больные дети (дети со слабым здоровьем, психофизически ослабленные, инвалиды), дети из проблемных и неблагополучных семей, педагогически запущенные дети, дети с асоциальным поведением (девиантным, аддиктивным).

В пределах каждой из выделенных групп можно дифференцировать отдельные подгруппы детей, в зависимости от проблем, переживаемых ребёнком. Так, в группу одарённых детей входят разные категории одарённых детей: академически одарённые, художественно одарённые, спортивно одарённые, коммуникативно и социально одарённые дети.

Группа слабообучаемых детей представлена слабообучаемыми, но сохранными детьми, хронически неуспевающими детьми, детьми с несформировавшейся мотивацией учебной деятельности, детьми и подростками, не усвоившими программу начальной школы.

К следующей категории группы риска относятся больные дети (дети со слабым здоровьем, часто болеющие, психофизически ослабленные, инвалиды). Эта группа детей находится под постоянным медицинским наблюдением, часто пребывает в условиях стационара, находится на профилактическом лечении, либо в силу инвалидности, дети быстро утомляются, пассивны, поэтому имеют проблемы в усвоении учебных дисциплин.

Следующая группа детей – педагогически запущенные, также неоднородна по своему составу. К этой группе риска относятся дети:

• с низким уровнем культуры (обученности, воспитанности);

• с агрессивным и девиантным поведением;

• с признаками аддиктивного поведения;

• неуправляемые дети. Данная группа детей, как отмечено в ряде психолого-педагогических исследований, является самой тяжёлой категорией детей. Сюда относятся дети с тяжёлыми психосоматическими травмами, с социально-негативным поведением, депривированные дети, дети с неадекватным восприятием мира.

Дети с аддиктивным поведением отличаются порочными склонностями, привычкой к употреблению алкоголя, наркотиков, транквилизаторов, любовью к азартным играм.

Следующая категория детей группы риска – это дети и подростки, воспитывающиеся в неблагополучной семье. Это семьи с родителями инвалидами, неполные семьи, многодетные семьи, малообеспеченные семьи, семьи беженцев, семьи участников военных действий, семьи авторитарные или практикующие жестокое обращение. Особую категорию детей группы риска образуют те, которые вышли из семьи, отказавшейся от исполнения родительского долга.

• Схема общего психологического портрета