Билет №5.
Теория преформизма К. Бюлера о трех ступенях детского развития. Теория конвергенции двух факторов в психическом развитии (наследственности и среды) В. Штерна.
Карл Бюлер. Теория преформизма.
Предмет: духовное развитие ребенка.
Особое внимание уделял интеллекту.
Ведущий фактор: наследственность (ею определена направленность личности).
Выделял стадии развития интеллекта:
1. Инстинкт. Филогенез – низшие животные. Онтогенез – новорожденные.
2. Дрессура. Филогенез – позвоночные. Онтогенез – младенцы (0-1 год).
3. Интеллект. Филогенез – антропоиды (человек). Онтогенез – с одного года и далее.
Теории конвергенции
Развитие – результат схождения (конвергенции) двух факторов – и наследственности и окружающей среды.
В.Штерн. Персоналистическая теория.
Все достижения человека – это результат совокупности этих двух факторов.
(Например, речь появляется у всех детей около 1,5 лет – влияние наследственности. НО словарный запас у всех разный – влияние среды)
Чем младше ребенок, тем большее влияние оказывает наследственный фактор; Чем старше – тем большее влияние оказывает социальный фактор.
Периодизация основана на биогенетическом подходе. Онтогенез в кратком и сжатом виде повторяет филогенез, поэтому процесс индивидуального развития соответствует основным периодам биологической эволюции и исторического развития человечества.
1. Онтогенез – младенческий возраст. Филогенез: 1ое полугодие – млекопитающие; 2ое полугодие – высшие обезьяны.
2. Онтогенез – ранний возраст. Филогенез – начальный этап развития (австралопитеки)
3. Онтогенез – дошкольный возраст. Филогенез – первобытный человек
4. Онтогенез – младший школьный возраст. Филогенез – античность
5. Онтогенез – средний школьный возраст. Филогенез – средневековье
6. Онтогенез – юность. Филогенез – эпоха Просвещения
7. Онтогенез – зрелость. Филогенез – Новое время
Развитие подготавливает обучение.
Билет №6.
Концепция научения в бихевиоризме (Дж. Уотсон, Б. Скиннер). Виды научения. Концепция научения в необихевиоризме (А. Бандура, Сирс, Миллер).
Предмет: поведение
Факторы: среда (человек – продукт среды)
Движущая сила: адаптация
Методы: наблюдение, эксперимент (проводили над низшими животными, так как человек и животное имеют одни и те же биологические законы)
Связь обучения и развития: Обучение отождествляется с развитием. (Развитие = обучение)
Проблема периодизации: Периодизации нет
Бихевиоризм возник в начале XX века.
В основе бихевиоризма – концепция прагматистов. (они просчитывают, составляют планы; целесообразные, т.е. все ненужные вещи выбрасывают; мера ценности – вещи, в том числе и человек, определяется ее практическим результатом)
Предмет исследования – поведение – это единственное, что доступно объективному изучению, наблюдению и эксперименту.
Поведение – система реакций организма на внутренние и внешние стимулы.
(Мышление и эмоции – это внутреннее поведение, которое проявляется внешне)
У всех людей, животных поведение проявляется по одним и тем же законам.
Закономерности развития и функционирования психики.
Поведение состоит из актов (стимул – реакция)
Все психические функции – есть внутренние действия, поэтому психика формируется при жизни. Изначально все дети обладают одинаковыми способностями, в процессе развития человек осваивает необходимый для выживания набор навыков, получается, что человек – продукт среды.
Главный вопрос – как осуществляется научение.
Научения: классическое (Уотсон), оперантное (Скиннер), социальное (необихевиоризм)
Классическое научение Уотсона.
Механизм заимствован у Павлова
Научение осуществляется путем образования ассоциативных связей между условным и безусловным стимулами.
Безусловный стимул + Условный стимул = Условная реакция.
Безусловные стимулы – стимулы, которые непосредственно вызывают реакцию.
Условные стимулы – стимулы, которые ассоциативно связаны с безусловными.
Оперантное научение Скиннера.
Поведение определяется не только стимулом, но и последствием.
Последствие бывает благоприятные и неблагоприятные. Если последствия благоприятны для организма, то вероятность повторения опыта в будущем усиливается. Неблагоприятные делятся на наказание и отрицательное последствия. Отрицательное подкрепляет, усиливает другое поведение (убираем то, что доставляет неудобство). Наказание делится на негативное (с убавлением: я тебя не знаю, я тебя больше не люблю…) и позитивное (с добавлением к ситуации: посадить в тюрьму, поставить в угол.)
Стимулы:
Первичные (связаны с биологическими потребностями)
Вторичные (ассоциативно связаны с первичными)
Социальные (лесть, похвала, внимание)
Социальное научение (необихевиоризм)
Отличие в том что в формулу стимул – реакция добавляется промежуточная переменная.
Стимул – интеллект – Реакция.
Вместо интеллекта может быть восприятие, оценка, прогнозирование… т.е. высшие психические функции.
Это социально-когнитивное научение А. Бандура. (бихевиоризм + когнитивная психология)
Человеку нет необходимости осваивать поведение методом проб и ошибок, он может научиться через подражание другим людям, для этого необходимо 4 условия:
Восприятие образца
Запоминание образца
Моторные навыки
Мотивация
Образцы для подражания – эмоционально привлекательные!
Стимул – эмоции (переживания) – Реакция
Это социальное научение. Джордж Мидт. (бихевиоризм + психоанализ)
Все люди играют роли (социальные роли). Эти роли проигрываются от ожидания окружающих.
Общие позиции бихевиоризма и необихевиоризма:
Изучают формирования поведения
Отрицают врожденные предпосылки; Поведение – это результат воспитания
Ведущий фактор – среда
Движущая сила поведения – адаптация