2.3 Рекомендации к составлению индивидуального плана коррекционно-развивающей работы с ребёнком

1 этап. Проведите логопедическое обследование и наблюдение за ребенком, проанализируйте историю его развития. Сопоставьте все полученные данные, запишите их в виде заключения.

2 этап. Определите приоритетные задачи индивидуальной коррекционной работы с ребенком.

3 этап. Определите зону актуального и ближайшего развития ребенка.

4 этап. Определите, какие задачи будут реализованы логопедом, воспитателем, родителями.

5 этап. Разделите каждое умение на составляющие его действия «ступеньки», которыми ребенок будет овладевать постепенно.

6 этап. После того как ребенок овладел одним из умений, внесите в программу коррективы.

Индивидуальный план составляется сроком на 1 месяц. Далее его содержание дополняется или корректируется. Индивидуальный план должен быть записан в истории развития ребенка.

Примерное оформление индивидуального плана коррекционно-развивающей работы с ребёнком.

Направления работы	Задачи, содержание
	Первая неделя	Вторая неделя	Третья неделя	Четвёртая неделя
1. Развитие артикуляторной моторики
2. Развитие фонематического восприятия
3. остальные направления

2.4 Оформление конспекта занятия

Титульный лист

КОНСПЕКТ

Логопедического занятия, проведённого студенткой 3 курса ФКП ПГУ им. М.В. Ломоносова Ивановой Ириной Ивановной с группой детей с ФФНР 10.11.2007 г.

1 Страница

1. Тема и цель занятия.

2. Основные задачи занятия.

3. Оборудование занятия (демонстрационный и раздаточный материал, игрушки и др.).

4. Речевой материал.

5. План занятия.

6. Ход занятия (с указанием инструкций учителя-логопеда, предполагаемых ответов детей, основных методических приёмов).

2.5 Примерная схема анализа, самоанализа логопедического занятия на логопункте

1. Тема занятия.

2. Задачи: учебные, воспитательные, коррекционные.

3. Гигиеническая и педагогическая оценка условий организации занятия.

4. Подготовленность и качество пособий, соответствие дидактической цели занятия, рациональное использование средств наглядности.

5. Характеристика занятия (новый материал, закрепление, повторение, усвоение знаний, умений и навыков в новой ситуации, на новом материале).

6. Место занятия в системе занятий по данной теме.

7. Соответствие занятия возрасту и уровню развития детей.

8. Связь с изучением предыдущего материала и подготовка к изучению последующего.

9. Оценка структуры занятия. Основные части, их длительность, последовательность. Логичность построения занятия, соответствие поставленным задачам.

10. Соблюдение основных принципов построения занятия (повторяемость программного материала, обеспечение переноса полученных знаний на другой материал, в другие условия, смена видов деятельности, проведение в игровой форме).

11. Применяемые на занятии методы, специфические приемы. Их разнообразие, эффективность, соответствие поставленным задачам.

12. Создание условий для активизации познавательной и речевой деятельности детей.

13. Учет индивидуальных особенностей детей и организация дифференцированного подхода.

14. Оценка речи педагога.

15. Подведение итогов деятельности детей, ее оценка.

16. Положительные моменты занятия.

17. Имеющиеся недостатки занятия.

18. Предложения по исправлению недостатков.