- •Методические указания по практике для студентов 3 курса фс (Психологический аспект)
- •2. Беседа как метод изучения учащегося.
- •Материалы и анализ бесед могут быть представлены в виде следующей таблицы
- •3.Тестовые методики для изучения личности учащегося
- •3.1. Методики по изучению познавательной сферы учащегося Методика по изучению мышления
- •Исследование зрительной памяти
- •3.2. Методики по изучению мотивационно-потребностной сферы учащегося Дифференциально-диагностический опросник (ддо-30)
- •3.3. Методики по изучению эмоционально-волевой сферы учащегося
- •3.3.1. Анкета самооценки учащихся
- •3.3.2. Шкала учебной тревожности
- •Обработка результатов
- •3.3.3. Методика определения эмоциональной направленности личности б. И. Додонова
- •Дневник
- •Программа наблюдения за проявлением умственного развития учащегося
- •Программа наблюдения за положением учащегося в системе межличностных отношений (наблюдение на перемене)
- •Программа наблюдения за уровнем общественной активности и отношением к труду (наблюдение во внеурочное время: дежурство, подготовка к внеклассным мероприятиям, уборка территории и т.Д.)
- •Программа наблюдения за особенностями характера, темперамента и особенностями эмоционально-волевой сферы (на уроке и внеурочное время)
- •Лист ответов
- •Анкета самооценки учащегося Лист ответов
- •Шкала учебной тревожности Лист ответов
- •Методика определения эмоциональной направленности личности б. И. Додонова
- •Отчет по психологическому аспекту практики
Методические указания по практике для студентов 3 курса фс (Психологический аспект)
Документы, необходимые для предоставления по окончанию практики (Дневник психологической практики)
Дневник включает в себя следующие разделы:
Результаты наблюдений на уроках и во внеурочное время (минимум 4 наблюдения) (См Приложение 2);
Результаты бесед с исследуемым учеником, классным руководителем, учителем-предметником и товарищами учащегося (минимум 4 протокола беседы);
Анализ результатов тестовых методик (См Приложение 3-6);.
Психолого-педагогическая характеристика учащегося (См Приложение 7);.
Отчет по психологической практике (См Приложение 8);.
Материалы оформляются в соответствии с образцами оформления отчета, имеющимися на кафедре технологии и методики преподавания. Все вышеупомянутые материалы, аккуратно и грамотно оформленные, сдаются в папке с титульным листом, который оформляется в соответствии с Приложением 1. В папке обязательно должны находится бланки ответов учащегося.
1. Наблюдение как метод изучения учащегося. Целесообразно проводить наблюдение за учеником на уроке и во внеурочное время, используя предложенные схемы наблюдений.
Выраженность показателя оценивается в соответствии с принципом «присутствие (+) / отсутствие (-)».
После каждого проведенного наблюдения формулируются выводы, в которых обобщаются полученные данные (См Приложение 2).
2. Беседа как метод изучения учащегося.
В ходе педагогической практики необходимо провести беседу со следующими лицами:
1. исследуемым учащимся,
2. классным руководителем,
3. товарищем (одноклассником исследуемого учащегося),
4. учителем-предметником, работающим с данным классом.
Материалы и анализ бесед могут быть представлены в виде следующей таблицы
Дата проведения беседы |
С кем была проведена беседа |
Цель беседы (для чего была проведена) |
Краткое содержание беседы (о чем беседовали): вопросы и краткие ответы |
Анализ содержания беседы (какие можно сделать выводы) |
|
|
|
|
|
Материалы и анализ беседы могут быть оформлены также в свободном виде, при условии сохранения позиций, представленных в таблице.
3.Тестовые методики для изучения личности учащегося
Для написания психолого-педагогической характеристики учащегося могут быть использованы данные следующих методик:
1.Исследование познавательной сферы (Методики по изучению зрительной памяти, мышления).
2.Для изучения мотивационно-потребностной сферы (методика Е. А. Климова на изучение профессиональной направленности личности)
3. Для изучения эмоционально-волевой сферы учащегося (методика изучения самооценки).
3.1. Методики по изучению познавательной сферы учащегося Методика по изучению мышления
Цель: определение способности выделять существенное.
Порядок проведения: Студент предлагает учащемуся ряд слов, в каждом из которых пять даются в скобках, а одно - перед ними. Ученик должен быстро исключить из скобок (т.е. выделить) два слова, наиболее существенные для слова перед скобками.
Сад (растения, садовник, собака, забор, земля). Ответ: растения, земля.
Река (берег, рыба, рыболов, тина, вода). Ответ: берег, вода.
Куб (углы, чертеж, сторона, камень, дерево). Ответ: углы, сторона.
Чтение (глаза, книга, картина, печать, слово). Ответ: глаза, печать.
Игра (шахматы, игроки, штрафы, правила, наказание). Ответ: игроки, правила.
Обработка полученных данных. Ученик, который правильно выполнил задание, обладает умением выделять существенное, т.е. способен к абстрагированию. Если ученик допустил ошибки (или не выполнил задание), следовательно, он не умеет отличать существенные и несущественные признаки, т.е. такая способность у него не развита.