- •6. Основные достижения философского этапа развития психологического знания (VII. В. До н.Э.-к. XVIII в.)
- •7. Возникновение и развитие психики в филогенезе.
- •8. Происхождение и развитие сознания человека.
- •9. Психика как системное явление.
- •10. Психологическая теория деятельности а.Н.Леонтьева.
- •26.Аналитическая теория личности к.Юнга.
- •27.Индивидуальная психология личности а.Адлера.
- •30.Социокультурная теория личности к.Хорни.
- •31. Диспозиционные теории личности (г.Олпорт, р.Кеттел, г.Айзенк, к.Леонгард).
- •33. Полевая теория личности (к.Левнн, ф.Перлз).
- •34. Гуманистическая теория личности а.Маслоу.
- •35. Теория личности к, Роджерса и психотерапия, центрированная на клиенте
- •37. Самосознание личности и ее жизненный путь (с.Л.Рубинштейн, к.А.Абульканова-Славская, л.И.Анцыферова, и.С.Кон, Столин)
- •38. Субъектно-деятельностный подход к пониманию личности в отечественной психологии
34. Гуманистическая теория личности а.Маслоу.
Основные положения;
Иерархия потребностей;
Мотивация самоактуализации,
Личностные характеристики самоактуализирующего человека;
Метамотивация и метапатология:
Дефицитарный и метаобраз жизни;
Оценка теории.
35. Теория личности к, Роджерса и психотерапия, центрированная на клиенте
Движущие силы развития и структура личности по К. Роджерсу.
«Л-концепция». Гибкая и адекватная самооценка.
Понятие конгруэнтности.
«Условие ценности» как препятствие личностному росту.
Полноценно функционирующий человек;
Личностно-центрированная (индерективная) психотерапия. Психологические установки, необходимые для терапевтического изменения: эмпатия, конгруэнтность и безусловное положительное отношение.
Оценка теории.
З6. Смысловая теория личности В. Франкла.
Учение о смысле жизни и учение о свободе воли.
Учение о ценностях. Три класса ценностей - источников смысла жизни: ценности творчества, ценности переживания, ценности отношения.
Экзистенциально-смысловые тенденции личности;
Экзистенциальный «вакуум»;
Экзистенциальный анализ и логотерапия;
Оценка теории.
37. Самосознание личности и ее жизненный путь (с.Л.Рубинштейн, к.А.Абульканова-Славская, л.И.Анцыферова, и.С.Кон, Столин)
Проблема самосознания в отечественной психологии
Жизненный путь личности (С.Л.Рубинштейн);
Активность и жизненная стратегия личности, жизненные перспективы, типология личности и стратегии жизни (К.А. Абульханова-Славская)
•Личность в трудных жизненных ситуациях (Л.И.Анцыферова)
38. Субъектно-деятельностный подход к пониманию личности в отечественной психологии
Социально-культурная теория развития личности (Л.С.Выготский. АГ.Асмолов, А.В.Петровский, В.А.Петровский).
Этапы формирования личности в онтогенезе (Л.И.Божович)
Деятельностная теория личности (А.Н.Леонтьев, Д.А.Леонтьев).
Структура личности и отношение человека к действительности (А.Ф.Лазурский, Б.Г.Ананьев, В.Н.Мясищев).
Теория установки личности (Д.Н.Узнадзе).
Теория интегральной индивидуальности личности (В.С. Мерлин).
39. Учение о направленности личности в психологии.
Определение направленности;
Структура направленности;
Мотивационно-потребностная сфера личности;
Самооценка личности и уровень притязаний;
Ценности и социальные установки;
Система субъективных отношений.
40. Учение о темпераменте в психологии.
История учений о темпераменте (гуморальная, конституциональная, факторная теории темперамента)
Тип высшей нервной деятельности как физиологическая основа темперамента;
Основные свойства нервной системы по Б.М.Теплову и В.Д. Небылицыну;
Современные представления о темпераменте и его структуре;
Концепция темперамента В.М. Русалова
41. Учение о характере в отечественной психологии.
Определение, структура;
«Нормальный» характер и патология характера;
Скрытая и явная акцентуация;
Концепция акцентуированных личностей К.Леонгарда.
42. Проблема способностей в отечественной психологии.
Определение и структура;
Теории способностей;
Виды способностей;
Уровни развития способностей.
43. Предмет и задачи педагогики.
определение педагогики как науки;
определение предмета и объекта педагогики;
задачи и развёрнутая характеристика двух из них (по выбору студента);
44. Структура общей педагогики
характеристика основных отраслей педагогической науки;
характеристика основных разделов педагогики;
45. Структура педагогического процесса.
основные структурные компоненты, входящие в педагогический процесс
характеристика основных структурных компонентов педагогического процесса;
46. Основные методы педагогической науки.
определение метода;
основные группы методов педагогической науки;
характеристика методов, входящих в каждую группу;
47. Сущность и содержание процесса развития человека.
определение процесса развития,
факторы, обусловливающие течение и результат развития;
характеристика основных факторов развития человека;
48. Сущность и содержание процесса воспитания человека
• определение воспитания в а) широком педагогическом смысле, б) в узком педагогическом смысле;
основные особенности процесса воспитания
характеристика трех основных особенностей процесса воспитания (по выбору студента);
49. Сущность и цели процесса воспитания
определение процесса воспитания;
общие и индивидуальные цели воспитания;
основные цели воспитания и их характеристика
50. Методы обучения в средней школе
Определение методов обучения
классификация методов обучения, использующихся в школе (по разным основаниям);
характеристика традиционной классификации методов обучения.
51. Методы обучения в высшей школе.
определение методов обучения;
основные отличия процесса обучения в средней и высшей школе;
сущность методов обучения в высшей школе;
52. Виды обучения.
определение процесса обучения;
характеристика основных видов обучения в средней школе;
характеристика основных видов обучения в высшей школе;
53. Формы обучения.
определение процесса обучения;
традиционные формы обучения;
характеристика основных форм обучения;
54. Основные категории дидактики.
основные категории дидактики,
характеристика основных категорий дидактики,
55.Принципы дидактики
определение дидактических принципов.
основные принципы дидактики.
развёрнутая характеристика трех основных принципов дидактики (по выбору студента). 56. Методы и средства воспитания
определение методов и средств воспитания:
факторы, определяющие выбор методов и средств воспитания;
классификация методов воспитания, из числа имеющихся (по выбору студента) 57.Классификация методов воспитания.
определение методов и средств воспитания,
классификация методов воспитания;
характеристика одной из классификаций методов воспитания (по выбору студента)
58.Принципы воспитания.
определение принципов воспитания;
основные принципу современной системы воспитания в России и дать их характеристику. 59.Педагогический процесс как система
определение педагогической системы;
основные структурные компоненты (элементы) педагогической системы; - привести, в качестве примера, структуру системы народного образования в России;
60.Структурные компоненты педагогической системы
определение педагогической системы;
основные структурные компоненты (элементы) педагогической системы:
характеристика трех структурных компонента (по выбору студента)
61.Формы воспитания
основные формы воспитания в средней школе и их задачи;
основные формы воспитания в высшей школе и их задачи;
сравнительный анализ основных форм воспитания в средней и высшей школе;
62. Виды воспитания.
определение видов воспитания;
основные виды воспитания;
развёрнутая характеристика трёх основных видов воспитания (по выбору студента)
63. Педагогические инновации.
определение педагогической инновации;
краткая характеристика уровней инноваций;
основные формы и методы инновационной деятельности.
64. Учитель современной школы.
основные функции педагогической деятельности:
основные профессиональные и личностные качества педагога.
* * *