Вопрос 6. Образовательные, воспитательные, практические цели обучения социологии.

Педагоггич.система состоит из 3 уровней взаимодействия:

1. 1 уровень фундаментальные: Студент-объект обучения.(материалы методические). Задачи кот.тут решаются называются учебными задачами. Значение этого уровня недооценивает преподаватель. Меньше начинающ.преподаватель недооценивает. Надо указать страниц, кот.нужно прочитатть Селье От мечты к открытие- в введении и послед.главу.

2. Уровень -преподаватель- студент. Преподавателю кажется, что это осн.стержень работы. Что студент-объект. Это ложн.посылка, что аткивность препода решает все. Важна мимика, эмоции, жесты- как актер. Глав.задача -оценивать студента ,а нужно оценивать двоих .Студент и препод -д..б. Равноправными и партеры- субъекты. Нужен контроль со стороны студента.

Преподаватель- цели и содержания педагогической системы.

Глав.особенностью педагогич.деятельностью является процес формирования и решения безконечного ряда педагогич.задач.

Любой процесс обучения содержит 2 начала: научный и учебный. Методика преподавания - научно методическое изложение социолог..науки педагог.языком. Единственный метод – внести элементы науч.исследования внести в учеб.процесс, кот. Позволяют систематизировать информацию. Образование блестит, но не греет, а наука греет но не блестит. И соединить эти 2 начала. Может диплом быть не востребованным.

В чем смысл научного познания? Наука ищет истины,действительное положение дел. Наука- отражение действительности и через людей, кто познает, разумное будет реализовано. Неурядицы, кризисы неразумны. В науке главное обнаружение разумного –это результат категория и истин. Эти законы разумны и действительно.Конечный рез-т соц-г наук- соц-г принципы, методы и главные ее метод- сомнение и нет устоявшегося, конеч.рез-т социологии как учеб.дисциплин- педагогическое изложение соц-г.науки в виде программ учебных,тренингов, семинаров. Учеб.процесс от простого к сложному, а научный. С одной стороны, научное знание социологические и там и там занимаемся социологией, и с другой-переложить ее на педагогический язык, кот.улавливает язык аудитории, своеобразие индивидуал.характеристик каждого студента.

7. Содержание и способы обучения социологии

Любой процесс обучения содержит 2 начала: научный и учебный. Методика преподавания - научно методическое изложение социолог..науки педагог.языком. Единственный метод – внести элементы науч.исследования внести в учеб.процесс, кот. Позволяют систематизировать информацию. Образование блестит, но не греет, а наука греет но не блестит. И соединить эти 2 начала. Может диплом быть не востребованным.

В чем смысл научного познания? Наука ищет истины,действительное положение дел. Наука- отражение действительности и через людей, кто познает, разумное будет реализовано. Неурядицы, кризисы неразумны. В науке главное обнаружение разумного –это результат категория и истин. Эти законы разумны и действительно.Конечный рез-т соц-г наук- соц-г принципы, методы и главные ее метод- сомнение и нет устоявшегося, конеч.рез-т социологии как учеб.дисциплин- педагогическое изложение соц-г.науки в виде программ учебных,тренингов, семинаров. Учеб.процесс от простого к сложному, а научный. С одной стороны, научное знание социологические и там и там занимаемся социологией, и с другой-переложить ее на педагогический язык, кот.улавливает язык аудитории, своеобразие индивидуал.характеристик каждого студента. Общее науки и уч.дисциплины-содержание(предмет.область одна), а различие в форме обнаружение и использование знания. В науке главный прием истинного знания. Главный признак ученого – сомнение. А у преподавателя и студента? Не отвлекайтесь. Вопрос задан: можно ли студенту сомневаться.Если студент будет сомневаться, знание устоявшееся дано, если знает позицию. Преподование опирается на проверенное и устоявшееся знание.Ученые не может преподовать, так как тогда перестает быть ученым, перестает сомневаться. Кто более сложные задачи решает, тот более лучше получает образование

Общая дидактика-наука, занимающаяся пед.знанием. Принципы обучения(окончательные или нет): нагладность, доступность, прочность, оперативность, связь с практикой. Ответ: нет. А как педагог говорит: да Если нет непревности, то неправильна.

ОТ общие к менее общему:

3.Общая дидактика 1 обществен.наука 2. науки о воспитании 4.отбор обученя. +

Чтобы конструировать курс по социологии надо знать, что такое социология:

Истор.материал обязательно. (знать предшественников). Историч.экскурс обязателен. В науке любое явление.Соц-г.знание носит интернациональный характер. Знать предпологать и использовать достижения – специфика соц.г.знания по сравнению с другими науками.

В центре- знание социология- интегральное знание может использовать и соединяет науки, как экономику, экологические, политические науки… и указывает. 2 черта социологии- конкретность и не философия. 3 – комплексный подход и социология –прикладная наука к человеку. Человек- субъект и целостный.

Одна из техник преподавания- дает задание и собирает бумашки.

Плохое преподавание: если люди записывают и не запоминание. Не можем научить, а только поощрять. Не можем передать знания. Если запоминают слова, а не смыслы, то надо повторять опеделение разными словами.

Выбор учебника по курсу.Спросить у того, кто читает курс, спросить об учебнике. Если нет учебников, то как на западе: учимся мыслить по незначительным примерам и одну книжку на 5 лет. Летом в книжн.магазине читает все книжки. Вырает один из учебников и кажд.год новые и библиотеке –нужно заказать учебники и в магазин- и заказ в издательстве и потом студентам- надо купить. Если читаем лекции есть конспект лекций. Можно написать по эл.почте тем, кто читает по нов.програмее и отвечает.Какой д.б. учебник – студент хочет иметь 1 учебник. Учебник должен быть понятным и удобным для студентов. Короткие учебники лучше чем длинные.Если спец.курсы то учебник д.б. толстый. Надо подучать, чтобы понравился бы он студентам –картинки и разные шрифты. Если есть свободн.посещение, то надо найти способ –учебник должен обеспечить самостоятел.изучение предмета, он должен быть полным и не должен содержать ошибки, должен быть правильным.Списки литературы не способствуют обучению.И надо думать где студенты возьмут и лучше сунуть в руки или на эл.ящик.

Придумать, если все молчать и если все говорят.

3 этап –написать силаб(ус) – то, что роздать: название курса + условие получения допуска к экзамену +план семинар.занятий и список тем + Лучше сдать. Профессора разрабатывают руковод.материалы и для ассистентов. Как вы хотите, чтобы я вел хорошо, если не предоставляет планы семинар.занятий(док-ты в отделе кадров). Внимательно смотреть на правила получения зачета. Цели и задачи нужны – по названию трудно определить, нужен или нет курс и время и место проведение занятий. Поошрение контакта преподав.и студента – в приемные часы и можно через 15 минут и приходить можно в любое время.Лучше чем счастье –не думать о том, счастлив ты или нет. Чик сенд ми Хай – автор хороший. И здесь список литературы и по каждой теме литература и отмечать главное. Нам пришлют образец программы

Осн.принципы положенны в лекции Сорокина:

7. Социология понимается как наука о поведении людей, живущих в среде подоюных. Это относится к каждому

8. Социология наука объективна.Соц.ялвения как вещь

9. Должна порвать с дилетантским философствование. Идит к фактам и кончать ими.

10. Социология должна порвать с упрощ.монизмом. Простота ур-е с 1 неизвестным

11. При преподавания социологии нужно быть конкретным. Из анализа конрет.фактов.

12. Факты следует брать из текущ.жизни. Факты из жизни первобыт.народов не доступны проверки

Таковы принципы в основе преподавния социологии по Сорокину.

3 принцип -принцип содержательности.Категории социологии выступают как логич.формы содержат.деятельноости людей, а не как формальные внешние признаки.

4. Мировоззренческий принцип. Он вкладывает в препод.деятельность то, что связано от психологии, философии. Чтобы мировоззрение было целостное.

У Сорокина программа по преподаванию социологии -посмотреть

Указан.методолог.принрципы реализуют в системе метод.приемов и средств .Курсы имеют свою методику.

3 характерные особенности лекций по социологии, из конструируются методич.приемы:

1. Социология-это конкретная наука.Д.б. Целостное теоретическое.

2. Социология является интегративной наукой. Обязательное привлечение эконом, политич, духовного,нравственного материала.

3. Социология-комплексная наука. Предполагает выходы на практику. Практика-деятельность чел-ка всегда комплексная, потому что воздействует на всю его жизнь и на него.

Отсюда проблемное обучное оно должно использоваться.

Проблема из реальных проблем должны присутсвовать в лекциях, но не во всех. Не может социология повторять проблема т.к. Должна присутствовать методич.проблемность- самому студенту открыть проблемы и деятельность по решению готов.проблем.