- •Вопросы к экзамену по курсу «Основы профориентации» для студентов 4 курса очного отделения специальности «Психология». Старший преподаватель Джафар-Заде д.А.
- •Общая характеристика понятия «профориентация».
- •Структура профориентационной работы: профинформирование, профконсультирование, профотбор, профподбор, профадаптация.
- •Направления профориентации: профессиональная информация и консультация, профессиональный подбор и подбор, производственная и социальная адаптация.
- •Профориентация и консультирование школьников.
- •Психологическая поддержка в профориентации.
- •Особенности профконсультирования разных групп населения.
- •Функции профессиональной ориентации.
- •Профконсультация, типы консультаций, структура и методы.
- •Основные факторы выбора профессии.
- •Профориентация как система взаимодействия различных социальных институтов.
- •Психологические особенности профессионального становления личности.
- •Приоритеты профориентационной работы в условиях современной России.
- •Социальная компетентность как фактор профессионального самоопределения.
- •Профессиографирование и профессиограммы. Принципы и уровни.
- •Документация психолога-профконсультанта.
- •Профессиограмма как модель индивидуально – личностных качеств профессионала.
- •Типологии профессионального самоопределения (Климов, Йовайши, Холланд)
- •Методы и средства профориентации. Профинформирование. Методы работы в профинформировании.
- •Информационно-справочные, просветительские методы:
- •Методы профессиональной психодиагностики (в идеале - помощь в самопознании):
- •Методы морально-эмоциональной поддержки клиентов:
- •Методы оказания помощи в конкретном выборе и принятии решения:
- •Методы изучения профессиональной деятельности.
- •Метод профессиографирования в практической работе. Типы профессиограмм. Использование профессиограммы при составлении профессионального плана.
- •Психологические особенности профессионального самоопределения личности
- •Классификация профессий в психологическом профессиоведении.
- •Уровни профессионального самоопределения.
- •Классификация профессий для старшеклассников. Формула профессий.
- •Переодизация д. Сьюпера.
- •Периодизация развития человека как субъекта труда (Климов е.А.)
- •Психологическая классификация профессий: отечественные и зарубежные классификации. Формула профессии.
- •Групповое консультирование.
- •Первичная профессионально-психологическая консультация. Профориентационная карта. Модель первичного исследования. Составление профессионального плана.
- •Диагностика психических состояний. Анализ медицинской карты. Оценка нервно-психической напряженности.
- •Оценка нервно-психического напряжения
- •Исследование психофизиологических особенностей личности оптанта.
- •Изучение мотивационной и ценностно-ориентационной сфер личности.
- •Мотивация в профессиональной деятельности
- •Углубленное профессионально-психологические консультирование.
- •Методы активизации профессионального самоопределения.
- •Игры, упражнения, тренинги личностно-профессионального развития.
- •Кризисы профессионального самоопределения. Особенности работы психолога-профконсультанта в ситуациях профессиональной деструкции, профессиональных деформаций.
- •Диагностические методы исследования в профориентации.(см. 19)
- •Адаптация в профориентации. Обратная связь школьного психолога и оптанта. Адаптация в профессиональной деятельности. Цели адаптации и обоснование ее необходимости
- •Виды адаптации
- •Связь понятий «адаптация» и «профориентация»
- •Этапы адаптации
- •Профориентационная помощь различным образовательно-возрастным группам.
- •Планирование профориентационной работы. Основные организационные принципы профориентационной работы
- •Различные организационные модели профориентационной помощи
- •Основы составления программ профориентационной помощи
- •Формы и методы психологической поддержки личности оптанта в процессе профориентационного взаимодействия с психологом.
- •Особенности деятельности основных субъектов профориентации. Модель специалиста-профконсультанта. Этические принципы психолога-профконсультанта.
Социальная компетентность как фактор профессионального самоопределения.
В условиях происходящих изменений все более высокие требования предъявляются не только к профессиональным знаниям, умениям и навыкам специалиста, но и к уровню его личностного саморазвития, а также социальной компетентности.
Социальная компетентность рассматривается исследователями как составляющая профессиональной компетентности. Включает в себя владение совместной профессиональной деятельностью, сотрудничеством, а также принятыми в данной профессии приемами профессионального общении
Социальная компетентность представляет собой совокупность конкретных качеств личности, способностей, социальных знаний и умений, субъективная готовность к самоопределению, обеспечивающие интеграцию человека в обществе посредством продуктивного выполнения им различных социальных ролей.
Изучение социологической и психолого-педагогической литературы по теме исследования позволяет сделать вывод о том, что социальная компетентность рассматривается многими учеными как неотъемлемая составляющая, основа процесса социализации личности, поскольку помогает индивиду справляться со сменой социальных ролей, предполагает умение сотрудничать, вступать в контакты, легкую совместимость, готовность к изменениям, к самоопределению, социальную ответственность за последствия своих поступков и является качественной характеристикой данного процесса.
Профессиографирование и профессиограммы. Принципы и уровни.
Психотехники изучали закономерности в профессиональной деятельности, механизмы. Существуют множество методов по составлению профессиограмм. Например, книга «99 профессий», в которой отражены полные схемы профессиограмм. К печати готовится книга с профессиограммами более 100 рабочих профессий.
Профессиографический метод – процесс изучения, психологическая характеристика, проектирование профессий, где изучаются признаки объектов, являющихся центральными составляющими какого-либо процесса деятельности 9субъект труда, задачи, орудия, условия).
Дифференцированный подход к изучению профессиональной деятельности обуславливает методы изучения профессий, содержащие характристики и область использования.
Результаты профессиографирования оформляется в профессиограмму – описание условий труда квалифицированных требований, профессионально важных качеств, знаний, умений и навыков, прав и обязанностей субъектов деятельности. В профессиограмме обязательно должны быть отражены противопоказания по состянию здоровья.
Принципы составления профессиограмм:
Принцип комплексного подхода к изучению профессиональной деятельности.
Системное, целенаправленное составление конкретных задач.
Принцип реального отражения – составление профессиограммы в конкретных социально-экономических условиях.
Принцип дифференциации и типизации профессиографических характеристик.
Принцип реального отражения перспектив профессионального роста и карьеры.
Принцип отражения профессии в нестандартных экстримальных условиях.
Принцип научности.
Профессия является сложным системным объектом.
Рассматривая профессиональную деятельность в русле системного подхода, В.Д. Шадриков (1979) выделил 7 уровней возможного анализа профессий:
Генетический подход: рассмотрение профессии в её возникновении и развитии; исследование становление функциональной системы деятельности в ходе профессионализации личности.
Личностно-мотивационный анализ деятельности: выявление и изучение потребностей и мотивов личности, которые могут быть реализованы в данной профессии.
Компонентно-целевой анализ: исследование компонентного состава задач в деятельности; исследование действий как процессов; исследование результатов действий, нормативных образцов, рекордов и ошибок.
Информационный анализ: согласно общей схеме Б.Ф. Ломова /1966/ исследуется модальность и алфавит сигналов, несущих информацию в труде; измеряется количество информации; исследуются особенности процессов восприятия и переработки информации.
Структурно-функциональный анализ: устанавливается структура деятельности, т. е. её связи между компонентами; значимость и «вес» этих компонентов и связей; организация деятельности во времени; сложность компонентов-задач и трудность, или легкость их усвоения; требования деятельности к способностям, качествам субъекта для успешного выполнения каждого ее компонента.
Индивидуально-психологический анализ: исследование индивидуальных стилей деятельности;
Психофизиологический анализ: исследование функциональных состояний, типичных для трудовой деятельности, активационных ресурсов работников в их динамике.