- •1. Межпредметная связь, цель и задачи курса «Безопасность жизнедеятельности».
- •2. Роль отечественных и зарубежных учёных в области безопасности жизнедеятельности.
- •3. Основные формы деятельности человека и методы оценки тяжести его труда.
- •4. Энергетические затраты человека при различных видах деятельности. Режим труда и отдыха.
- •5. Основные пути снижения утомляемости и монотонности труда.
- •6. Классы условий труда по степени вредности и опасности.
- •7. Особенности труда женщин и подростков.
- •1. Вредные химические вещества (получение и применение в открытом виде):
- •8. Техническая эстетика, эргономика и инженерная психология как факторы повышения безопасности труда.
- •9. Источники загрязнения окружающей среды и их последствия: смог, кислотные дожди, разрушение озонового слоя.
- •10. Источники энергетических загрязнений: парниковый эффект, электромагнитные поля, ионизирующие излучения, шум, вибрация.
- •2. По результирующему воздействию на организм человека
- •1. По характеру происхождения
- •2. По характеру изменения во времени
- •3. По характеру действия во времени
- •4. По характеру действия в пространстве
- •5. По характеру пространственного распределения
- •6. По непосредственности воздействия
- •7. По характеру взаимного действия при многофакторном воздействии на организм человека
- •8. По характеру обнаружения организмом человека
- •1. Физические опасные и вредные производственные факторы
- •2. Химические опасные и вредные производственные факторы
- •3. Биологические опасные и вредные производственные факторы
- •4. Психофизиологические опасные и вредные производственные факторы
- •Физические перегрузки, связанные с тяжестью трудового процесса
- •Нервно-психические перегрузки, связанные с напряженностью трудового процесса
- •12. Бытовая среда: источники опасных и вредных факторов бытовой среды.
- •13. Чрезвычайные ситуации мирного и военного времени и их возможные последствия.
- •14. Показатели пожаро- и взрывоопасности веществ и материалов.
- •15. Действие электрического тока на организм человека.
- •16. Условия поражения человека электрическим током.
- •17. Понятие о производственной санитарии и гигиене труда.
- •18. Санитарно-техническое обеспечение жизнедеятельности человека.
- •19. Ионизирующие излучения. Меры зашиты от их воздействия.
- •20. Механические и акустические колебания. Меры защиты от их воздействия.
- •21. Вредные химические вещества. Меры защиты от их воздействия.
- •22. Электромагнитные поля и электрический ток. Меры защиты от их воздействия.
- •23. Классификация средств коллективной защиты.
- •24. Классификация средств индивидуальной защиты.
- •25. Гигиеническое нормирование параметров микроклимата в помещении.
- •26. Системы обеспечения микроклимата.
- •27. Отопление производственных помещений. Виды отопительных систем.
- •28. Нормирование естественного и искусственного освещения.
- •29. Естественное освещение. Требования к организации освещения.
- •30. Искусственное освещение. Требования к организации освещения.
- •31. Чрезвычайные ситуации при взрывах и пожарах.
- •32. Выбор огнетушителей и их техническое обслуживание.
- •33. Общие принципы оказания первой (доврачебной) помощи пострадавшим.
- •34. Реанимация при остановке дыхания и кровообращения.
- •35. Приёмы оказания доврачебной помощи при кровотечении, ранениях и ушибах.
- •36. Приёмы оказания доврачебной помощи при повреждении суставов и костей.
- •37. Приёмы оказания доврачебной помощи при ожогах и обморожениях, электротравмах, утоплении.
- •38. Приёмы оказания доврачебной помощи при отравлениях, солнечном и тепловом ударе, укусах ядовитых змей и насекомых.
- •Первая помощь при укусах бешенными животными, ядовитыми змеями и насекомыми
- •39. Расследование и учет несчастных случаев.
- •40. Возмещение ущерба пострадавшим при несчастных случаях и профессиональных заболеваниях.
- •41. Обучение и инструктаж по охране труда.
- •Инструктаж по охране труда
- •42. Обязанности работодателя по обеспечению охраны труда на предприятии.
- •43. Виды ответственности за нарушение правил охраны труда.
- •7.Охрана труда женщин, молодежи. Льготы и компенсации по условиям труда
- •44. Расчёт экономической эффективности от внедрения мероприятий по охране труда.
1. Межпредметная связь, цель и задачи курса «Безопасность жизнедеятельности».
Образовательная область "Основы безопасности жизнедеятельности" создавалась на основе накопленного в стране опыта по обеспечению безопасности человека в повседневной жизни, а также с учетом нормативно-правовых актов Российской Федерации в области безопасности. Анализ методической литературы показал, что предмет "Безопасность жизнедеятельности" прежде всего, призван отражать насущные проблемы человечества. В условиях, когда возможности отдельного человека и общества в целом весьма ограничены, вероятность гибели сообществ людей и отдельно взятого человека становиться крайне велика, что порождает возрастающую необходимость изучения этого предмета [5, 7]. Следует отметить, что знания в области безопасности жизнедеятельности предполагают взаимосвязь с другими школьными курсами. Именно межпредметные связи К.Д. Ушинский считал важнейшими в формировании целостных системных знаний. В современной педагогике вопрос междисциплинарных связей весьма активно стал разрабатываться с 60-х годов XX века. В этот период становится очевидным ограниченные возможности формирования целостного представления о мире при изолированном изучении отдельных предметов [и др.]. Благодаря выявлению взаимосвязей дисциплин изучаемых в школе, возможно обеспечить интеграцию знаний отдельных аспектов обеспечения безопасности жизнедеятельности в единый взаимосвязанный (взаимообусловленный) комплекс. Для обнаружения междисциплинарных связей, прежде всего, обратимся непосредственно к дисциплине «Основы безопасности жизнедеятельности». Процесс обучения основам безопасности жизнедеятельности имеет свою внутреннюю логику. Определение содержания и распределение тематики ОБЖ по ступеням и учебным годам основного (общего) полного образования соответствует возрастным особенностям и возможностям обучающихся по освоению материала с учетом региональных и местных особенностей. Согласно ФГОС ОО второго поколения общие цели изучения ОБЖ призваны способствовать: - повышению уровня защищенности жизненно важных интересов личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз (жизненно важные интересы — совокупность потребностей, удовлетворение которых надежно обеспечивает существование и возможности прогрессивного развития личности, общества и государства); - снижению отрицательного влияния человеческого фактора на безопасность личности, общества и государства; - формированию антитеррористического поведения, отрицательного отношения к приему психоактивных веществ, в том числе наркотиков; - обеспечению профилактики асоциального поведения учащихся [8]. Достижение этих целей обеспечивается решением таких учебных задач, как: - формирование у учащихся современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности; - формирование индивидуальной системы здорового образа жизни; - воспитание антитеррористического поведения и отрицательного отношения к психоактивным веществам и асоциальному поведению. Личностными результатами обучения ОБЖ в основной школе являются: - развитие личностных, в том числе духовных и физических, качеств, обеспечивающих защищенность жизненно важных интересов личности от внешних и внутренних угроз; - формирование потребности соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности; - воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды, личному здоровью как к индивидуальной и общественной ценности. Предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» в соответствии с базисным учебным планом основного общего образования изучается с
7 по 9 класс из расчета 1 ч в неделю для каждой параллели (всего 105 ч). При составлении рабочей программы образовательное учреждение может увеличить указанное в БУПе учебное время до 175 ч за счет часов вариативной части базисного плана (изучение предмета с 5 по 9 класс из расчета 1 ч в неделю). Понятийная база и содержание курса ОБЖ определяются положениями Федеральных Законов Российской Федерации и других нормативно-правовых актов в области безопасности личности, общества и государства. За основу проектирования структуры и содержания примерной программы принят модульный принцип ее построения и комплексный подход к наполнению содержания для формирования у учащихся современного уровня культуры безопасности жизнедеятельности, индивидуальной системы здорового образа жизни и антитеррористического поведения. Обратим внимание на то, что понятие «межпредметность» требует некоторого уточнения. Под межпредметностью подразумевается учебно-познавательная деятельность, ориентированая на обобщение знаний, накопленных в различных учебно-научных дисциплинах. Таким образом, явления и факты, входящие в содержание отдельного учебного предмета, множеством связей, идей объединяются с другими науками. Это позволяет достичь того, что дисциплины учебного плана не занимают изолированного положения. Формируется представление о том, что все учебные предметы взаимосвязаны и дополняют друг друга. Складывается целостная система, в которой каждая наука является необходимым компонентом. Именно поэтому, крайне важно провести анализ межпредметных связей курса «Основы безопасности жизнедеятельности» и других школьных дисциплин. На рисунке 1 представлены взаимосвязи между основными содержательными линиями курса «Основы безопасности жизнедеятельности» и смежными учебными дисциплинами.