УТП_ЧиМ_2008_1-3

№

Тема

Цели

Основные методы и приемы организации учебной деятельности

Оборудование, домашнее задание

Техзадание

Введение (1ч)

1

Природа жи­вая и нежи­вая

Познакомить учащихся с задачами курса «Человек и мир», с учебным посо­бием, в процессе закрепле­ния и расширения понятий «природа», «живая», «не­живая» природа развивать умения анализировать, сра­внивать, рассуждать; учить видеть красоту окружаю­щей природы, формиро­вать желание познавать, беречь и охранять природу родного края

Беседа и практическая работа, в процессе которой второклассни­ки знакомятся с учебным пособи­ем. Беседа, дидактическая игра, на­правленные на актуализацию пред­ставлений младших школьников о живой и неживой природе. Рабо­та с иллюстрациями учебного посо­бия, чтение статей «Природа живая и неживая», «Солнце — источник жизни на Земле». Закрепление изу­ченного материала в процессе игры «Расставь по местам»

Таблицы, картины, на которых изобра­жены предметы при­роды и орудия тру­да человека, книги о природе, разборная таблица-схема «При­рода неживая и жи­вая», плакаты «Приро­да — наш дом», «При­рода — наш учитель».

Д/з. Прочитать ста­тью на с. 4. Ответить на вопросы к ней

Растения и человек (9 ч)

2

Растения са­да и огорода (экскурсия)

Формировать у учащихся представления о растени­ях огорода и сада, понятие «культурные растения»; показать, какой большой труд человека необходим для того, чтобы вырастить культурные растения; раз­вивать умения наблюдать за осенними изменениями в природе и труде людей

Вступительная беседа в классе. На­блюдения за формой, величиной, расположением грядок на школь­ном огороде. Дидактическая игра «Узнай растения по описанию». Аналитическое описание растений огорода учащимися. Наблюдения за растениями сада. Дидактическая игра «Узнай дерево по описанию». Наблюдения за животными, изме­нениями в жизни растений и живот­ных осенью.

Сбор овощей, листьев различной окраски для гербария. Практиче­ская работа: обработка пристволь­ных кругов у деревьев сада

Лопата, мотыги, корзинка, гербарные папки

3

Культурные растения ого­рода и сада

Расширить и закрепить зна­ния учащихся об овощных растениях и фруктовых деревьях сада, о значении овощей и фруктов в укреп­лении здоровья человека, формировать умение рас­познавать и описывать рас­тения; поддерживать инте­рес к изучению растений; вызвать чувство восхищения удивительным миром растений, желание ухажи­вать за ними

Беседа по обобщению наблюде­ний учащихся на экскурсии с ис­пользованием загадок. Дидакти­ческие игры «Узнай растение по описанию», «Собираем урожай»: дети отгадывают загадки об овощах и фруктах, называют признаки, по которым узнали их, раскладывают овощи и фрукты в разные корзины (или картинки с их изображением).

Чтение статьи учебного пособия «Культурные растений огорода и са­да» и ответы на вопросы к ним

Натуральные расте­ния и их части (свек­ла, морковь, томаты, лук, тыква или ка­бачок, яблоко, гру­ша и т. п.); таблицы и иллюстрации с изоб­ражением овощей и фруктов, макеты кор­зин для игры.

Д/з. Прочитать ста­тью «Растения огоро­да и сада» на с. 8—9, ответить на вопросы к ней

4

Дикорасту­щие растения (экскурсия в лес, парк или сквер)

Расширить знания младших школьников о дикорастущих растениях ближайшего окру­жения (леса или парка, скве­ра, школьного двора), дать конкретные представления о наиболее распространен­ных дикорастущих деревь­ях и кустарниках, учить ус­танавливать отличительные признаки растений; содейс­твовать формированию эко­логически ориентированно­го поведения, развитию ин­тереса к познанию природы, наблюдательности

Наблюдения за изменениями в жиз­ни растений, животных и в неживой природе осенью. Дидактические игры «К названному дереву беги», «Найди пару», «Осенний листо­пад». Подведение итогов экскурсии. Наблюдения за трудом людей на по­лях и в огородах (при возможности по дороге с экскурсии)

Папки для сбора лис­тьев, веточек деревь­ев, кустарников; ко­робочки для плодов; блокноты (листы бу­маги) и карандаши для записей и зарисо­вок

5

Дикорасту­щие деревья и кустарники

Углубить представления учащихся о разнообразии дикорастущих растений (деревьях и кустарниках), развивать умение описывать и распознавать растения; создать условия для осоз­нания богатства и разнооб­разия растительного мира, значения каждого расте­ния для животных и чело­века, формировать умение сравнивать, делать выводы и обобщения, осуществлять классификацию предметов по существенным призна­кам; вызвать чувство удив­ления и восхищения кра­сотой окружающего расти­тельного мира

Беседа по обобщению наблюдений на экскурсии. Игра «Рассели по домикам деревья(кустарники)». Практическая работа по описанию веточек деревьев, кустарников. Чтение статей учебного пособия по теме урока и ответы на вопросы к ним

Таблицы и картины, изображающие дере­вья, кустарники, с ко­торыми учащиеся по­знакомились на экскурсии, диафильм «Культурные и дико­растущие растения»; веточки, листья де­ревьев и кустарников.

Д/з. Прочитать ста­тьи «Сосна и ель», «Орешник»¹ и отве­тить на вопросы к ним

6

Лекарствен­ные расте­ния. Части растений

Формировать у детей пред­ставления о лекарственных растениях, их значении в природе и жизни человека; учить различать и описы­вать лекарственные расте­ния, бережно относиться к ним, познакомить с прави­лами сбора лекарственных растений, со значением час­тей растений

Дидактическая игра «Зеленая ап­тека». Практическая работа по ана­литическому описанию лекарс­твенных растений с элементами игры «Узнай растение по описа­нию». Чтение статей учебного по­собия. Практическая работа с раз­даточным материалом с использо­ванием заданий учебника (с. 20)

Натуральные экзем­пляры и гербарий ле­карственных расте­ний, таблицы, рисунки с их изображениями.

Д/з. Прочитать ста­тьи на с. 18—19 и под­готовиться рассказать об одном из растений (по каким признакам ты узнаешь в природе это растение, при ка­ких заболеваниях оно используется)

7

Ядовитые растения

Сформировать у второклас­сников конкретные пред­ставления о ядовитых рас­тениях, опасности, кото­рую они представляют для здоровья и жизни челове­ка; познакомить с правила­ми поведения при встрече с ядовитыми растениями; развивать у школьников умение классифицировать растения по строению и ис­пользованию человеком

Дидактическая игра «Узнай расте­ния по описанию». Беседа. Чтение статей учебного пособия «Белена черная», «Волчье лыко», «Вороний глаз». Работа в парах по заданиям учебного пособия (с. 23). Игра «Ви­зитка»

Натуральные экзем­пляры или гербарий ядовитых растений, таблицы, рисунки с их изображением.

Д/з. Прочитать ста­тьи «Белена чер­ная», «Волчье лыко», «Вороний глаз». Под­готовить рассказ об одном из растений (по выбору)

8

Значение и охрана расте­ний. Расте­ния Красной книги Рес­публики Бе­ларусь

Обобщить и углубить зна­ния учащихся о значении растений в природе и жиз­ни человека; формировать представление о необхо­димости охраны растений и охранных мерах; разви­вать логическое мышление, творческие способности; воспитывать интерес к род­ной природе

Выполнение заданий на с. 24 учеб­ного пособия. Просмотр кадров диафильма «Беловежская пуща», на которых показаны охраняемые растения, с последующей беседой. Чтение статьи учебного пособия «Охрана растений. Растения Крас­ной книги Республики Беларусь», «Кувшинка белая». Работа в парах: игра «Визитка» — учащиеся получа­ют карточки с описанием растений и их рисунками, определяют, какие растения прислали им визитки

Красная книга Рес­публики Беларусь, ил­люстрации, открытки, фотографии, таблицы с изображением ох­раняемых растений; карточки с заданиями и описаниями растений, диафильм «Бе­ловежская пуща».

Д/з. Прочитать статью «Охрана растений. Растения Красной книги Республики Бе­ларусь» (с. 25—26)

ТЗ: Презентация, включающая фото и видео материалы. Примерная тематика: «Значение растений в жизни людей», «Красная книга РБ», «Мероприятия по охране растений»

9

Съедобные и ядовитые грибы. Пра­вила сбора грибов

Формировать у младших школьников конкретные представления о съедоб­ных и ядовитых грибах, их значении в природе, прави­лах сбора; показать, какую опасность для жизни чело­века представляют ядови­тые грибы; развивать ин­терес к изучению природы, воспитывать бережное от­ношение к ней

Беседа с использованием загадок и иллюстраций учебного пособия. Дидактическая игра «Узнай гриб по описанию». Чтение статей учеб­ного пособия «Съедобные грибы», «Ядовитые грибы». Работа в парах: прочитать текст рубрики «Друзь­ям природы» и подготовить рассказ «Правила сбора грибов». Игра «Ви­зитка»

Таблица «Грибы съе­добные и ядовитые», картинки с изображе­нием ели, сосны, бере­зы, осины; карточки с рисунками грибов, макеты корзин, карто­чки с заданиями. Д/з. Прочитать ста­тьи «Съедобные гри­бы», «Ядовитые гри­бы», ответить на воп­росы к ним

10

Растения родного края (обобщаю­щий урок)

Систематизировать и уг­лублять знания второклас­сников о культурных и дикорастущих растениях ближайшего окружения, формировать понимание необходимости бережного

отношения к растениям, умение видеть и беречь кра­соту растительного мира родного края

Фронтальная работа: выполнение заданий рубрики учебного пособия «Проверь себя!».

Самостоятельная работа: выпол­нение итоговых тестов по разделу «Мир растений»

Картины и таблицы, изображающие куль­турные и дикорасту­щие растения. Д/з. Подготовить рас­сказ об одном из рас­тений (по выбору), занесенном в Красную книгу Республики Бе­ларусь по плану: 1) по каким признакам ты узнаешь это растение; 2) почему охраняе­мых растений стано­вится с каждым годом меньше; 3) что делает­ся в нашей стране для охраны растений

Неживая природа и человек (7 ч)

11

Значение воздуха и его охрана

Формировать у второклас­сников представление о значении воздуха для все­го живого на Земле; помочь осознать роль каждого че­ловека в сохранении чис­тоты воздуха; учить анали­зировать, делать выводы и обобщения, устанавливать причинно-следственные связи, работать с учебным пособием

Беседа с элементами рассказа. Чте­ние статей учебного пособия «Воз­дух и жизнь». Самостоятельная ра­бота в парах: выполнение заданий рубрики учебного пособия «Порас­суждай» (с. 36)

Резиновые мячи, ша­рики надувные, раз­борная самодельная таблица-схема «Ис­точники загрязнения воздуха и меры по его охране».

Д/з. Прочитать ста­тью « Воздух и жизнь», подготовить рассказ «Значение воздуха в природе»

12

Чистый воз­дух — залог здоровья

Формировать у учащихся представление о значении чистого воздуха для всего живого на Земле (для чело­века, животных, растений) о том, как важно человеку дышать чистым воздухом, показать источники загряз­нения воздуха и способы его очистки; учить наблю­дать природные явления

Предварительные (в течение не­дели) наблюдения за состоянием воздуха в лесу, парке, на городской, сельской улицах, вблизи заводов, ферм, в классном помещении и т. д. Беседа «Зачем нужен воздух?», ра­бота по рисунку учебного пособия, чтение статьи «Можно ли сделать воздух чище». Работа в группах по методике «Обучение сверстни­ков» (сообщение о чистоте воздуха в данной местности, изготовление плаката «Чистый воздух — залог здоровья», «Что загрязняет воздух в нашем городе (селе)»). Беседа о состоянии воздуха в классном помещении. Игра«Можно—нельзя»

Плакаты «Чистый воздух — залог здо­ровья», «О закалива­нии»; бумага, клей, фломастеры, тексты и т. д. для выполнения рисунков, плакатов.

Д/з. Прочитать ста­тью «Можно ли сде­лать воздух чище?». Подготовить рассказ «Что делают люди для того, чтобы воздух в городах был чище»

Анимация «Прогулки на свежем воздухе, их значение для укрепления организма ребенка», «Значение чистой воды для организма человека».

13

Азбука пита­ния

Формировать у детей пред­ставления об основных группах пищевых продук­тов; познакомить с основа­ми рационального питания, учить отличать полезные для здоровья продукты от менее полезных; формиро­вать стремление питаться рационально, умение ру­ководствоваться при выборе продуктов питания не только вкусовыми качест­вами, но и наличием в про­дуктах основных питатель­ных веществ

Беседа «Зачем человек ест». Озна­комление с основными группами продуктов. Игра «Питательные ве­щества» с использованием данных карточек. Чтение статьи «Азбука питания», ответы на вопросы к ней. Игра «Выбери полезные для здоро­вья продукты». Во внеклассное вре­мя можно провести праздник «Бе­лорусская кухня»

Разнообразные про­дукты, карточки с их изображением; комп­лект карточек разного цвета «Питательные вещества» на каждо­го ученика: голубая карточка — вода, жид­кость; белая — белки (продукты, помога­ющие детям расти); красная — «топливо» (дающее энергию); желтая — жиры; зеле­ная — витамины; пла­каты «Пища — строи­тель, топливо».

Д/з. Прочитать ста­тью «Азбука пита­ния», ответить на во­просы к ней

ТЗ: Презентация, включающая фото и видео материалы. Примерная тематика: «Правила здорового питания».

14

Оказание первой по­мощи при травмах

Познакомить учащихся с видами наиболее распро­страненных травм; форми­ровать умение оказывать первую помощь себе и дру­гим при незначительных ушибах, порезах, ожогах; формировать навыки безо­пасного поведения во вре­мя игр

Игра «Аукцион идей». Запись на­званий наиболее популярных под­вижных и спортивных игр на све­жем воздухе. Работа по рисункам учебного пособия, ответы на вопро­сы (с. 43).Чтение статьи «Травмы». Практическая работа: показ при­емов оказания первой помощи при ушибах, ссадинах и порезах, крово­течении из носа с использованием статьи «Первая помощь при трав­мах». Ролевая игра «Вызови 103»

Плакаты по профи­лактике детского тра­вматизма; средства для проведения прак­тических занятий по оказанию первой по­мощи (бинт, вата, йод, лейкопластырь и др.); карточки для индиви­дуальной работы.

Д/з. Прочитать ста­тью «Первая помощь при травмах», отве­тить на вопросы к ней

Анимация «Оказание первой помощи при несчастных случаях, травмах (ушибах, вывихах, переломах, порезах)».

15

Вода в при­роде, ее зна­чение

Формировать у второ­классников представление о значении воды в природе и жизни человека; учить бе­режному отношению к воде как важнейшему богатству на Земле; развивать умение делать необходимые выво­ды и обобщения, работать с учебным пособием

Эвристическая беседа с элементами рассказа. Игра-соревнование «Что должен делать человек, чтобы рас­ходовать воду по-хозяйски». Чтение статьи «Вода — ценный дар приро­ды» и работа с рисунками учебного пособия (комментирование схемы «Отчего загрязняются водоемы»). Самостоятельное выполнение зада­ний рубрик учебного пособия «Порассуждай», «Друзьям природы» (с. 58) в парах

Картины, на кото­рых изображена вода в природе, водоочис­тные сооружения и т. п.

Д/з. Прочитать ста­тьи «Вода — ценный дар природы», «Вода в природе» (с. 54), ответить на вопросы к ним

16

Вода и здо­ровье чело­века. Какую воду можно пить

Расширить представления учащихся о значении воды для растений, животных, человека; показать необхо­димость употребления для питья чистой воды; учить употреблять напитки, по­лезные для здоровья

Беседа по итогам наблюдений «За­чем нужна вода растениям, живот­ным, человеку» с использованием вопросов учебного пособия (с. 59). Чтение статьи «Любую ли воду можно пить?», ответы на вопросы к ней. Работа в парах «Какую воду в нашей местности можно пить сы­рой?». Работа в группах по методи­ке «Обучение сверстников» (сооб­щение «Вода и жизнь», коллектив­ный рисунок; выставка «Полезные напитки», устный журнал «Инте­ресно знать»). Игры в парах «По­лезно — не полезно» — обсуждение ситуаций

Плакаты и иллюст­ративный материал о питьевой воде, ее зна­чении для здоровья человека; выставка полезных для здоро­вья ребенка напитков; одноразовая посуда для дегустации.

Д/з. Прочитать ста­тью «Любую ли воду можно пить?», отве­тить на вопросы к ней

Анимация «Прогулки на свежем воздухе, их значение для укрепления организма ребенка», «Значение чистой воды для организма человека».

17

Почва. Зна­чение почвы в жизни рас­тений, жи­вотных и че­ловека. Ох­рана почв

Формировать представле­ние о значении почвы для растений, животных и че­ловека; помочь осознать, что почва — величайшая ценность, кормилица всего живого — нуждается в ох­ране; развивать наблюда­тельность, умение рассуж­дать, делать выводы

Беседа по обобщению наблюдений за почвой. Практическая работа: сравнение песка, глины и почвы с целью установления их отличий. Чтение статей учебного пособия «Почва» (I часть, с. 65), «Почва в опасности» и ответы на вопросы к ним. Самостоятельная работа в па­рах: выполнение заданий рубрики учебного пособия «Порассуждай» (с. 68), чтение рубрики «Для любо­знательных»

Таблица «Болезни почвы, меры по ее ох­ране», трафареты для построения схем «Что нужно для жизни рас­тений», образцы почв.

Д/з. Прочитать ста­тью «Почва в опас­ности», ответить на вопросы к ней

ТЗ: Презентация, включающая фото и видео материалы. Примерная тематика: «Мероприятия по охране почвы. Почему нельзя сжигать сухую траву».

Животные и человек (9 ч)

18

Многообра­зие живот­ных: насеко­мые, рыбы и т. д. Кто чем питается

Формировать у младших школьников понятия «жи­вотные», представление о связях, существующих между растениями и жи­вотными; показать много­образие мира животных; содействовать осознанию учащимися необходимос­ти познания и сохранения человеком взаимосвязей в природе; воспитывать чувс­тво восхищения мудростью природы

Решение логической задачи учеб­ника «Мир животных». Просмотр кадров диафильма «Животный и растительный мир лугов» с после­дующей беседой. Моделирование понятия «животные», чтение статьи учебного пособия «Мир животных» и ответы на вопросы к ней. Чтение статьи «Кто чем питается». Моде­лирование связей, существующих между растениями и животными, между разными животными (цепей питания)

Диафильм «Расти­тельный и животный мир лугов», картинки животных и растений для моделирования связей, существую­щих между растения­ми и животными; тра­фареты для созда­ния схем «Природа», «Животные».

Д/з. Прочитать ста­тью «Мир животных» (с. 70—71), ответить на вопросы к ней

19

Насекомые. Пчелы. Му­равьи

Формировать у второклас­сников понятие «насеко­мые», расширить представ­ление о многообразии насе­комых, их значении в жизни природы и человека, воспи­тывать бережное отношение к насекомым-опылителям, насекомым — защитникам растений; развивать логи­ческое мышление, интерес к изучению природы

Беседа с элементами рассказа, на­правленная на формирование по­нятия «насекомые». Чтение статей «Насекомые», «Пчелы», ответы на вопросы к ним. Беседа по картине «Муравейник» (при ее отсутствии по иллюстрации учебного пособия). Самостоятельная работа в парах: Работа над рубрикой учебного по­собия «Для любознательных»

Таблица «Живот­ные — друзья сада и огорода», иллюстра­ции с изображением насекомых, карточки с заданиями, картина «Муравейник».

Д/з. Прочитать статьи «Пчелы», «Муравьи», ответить на вопросы к ним

20

Насекомые (бабочки)

Формировать у учащих­ся конкретные представ­ления о бабочках, закреп­лять и расширять знания о насекомых, их значении в природе и для человека, необходимости бережного отношения к цветным ба­бочкам; развивать умения описывать и распознавать природные объекты, ус­танавливать взаимосвязи между растениями и жи­вотными

Беседа с элементами рассказа. Игра «Загадаю — отгадай»; учитель опи­сывает насекомых, учащиеся нахо­дят картинки-отгадки. Чтение ста­тей учебного пособия «Бабочки», ответы на вопросы к ней. Аналити­ческое описание (устно) бабочек ад­мирала и павлиньего глаза. Решение ситуативных задач типа «Что слу­чится, если исчезнут насекомые?». Чтение рубрик «Учись наблюдать», «Друзьям природы», «Для любо­знательных»

Таблицы, открытки, иллюстрации с изоб­ражением различных насекомых, коллек­ция бабочек.

Д/з. Прочитать ста­тью «Бабочки», отве­тить на вопросы к ней

21

Рыбы

Формировать конкрет­ные представления о ры­бах, особенностях их стро­ения, помогающих приспо­собиться к жизни в воде, учить видеть и устанавли­вать взаимосвязи между растениями и животными, содействовать осознанию учащимися необходимости поддержания взаимосвязей в природе, воспитанию же­лания поддерживать чисто­ту воды в водоемах

Просмотр кадров диафильма с пос­ледующей беседой. Описание не­скольких видов рыб с использова­нием методики «Магазин слов». Чтение статей учебника «Рыбы», «Щука» с последующими ответами на вопросы к ним. Самостоятель­ная работа: чтение рубрики «Для любознательных» с заданием объ­яснить «Правильно ли выражение «Нем как рыба»?

Таблицы, картинки с изображением рыб и их среды обитания, диафильм «Живот­ный и растительный мир водоемов».

Д/з. Прочитать ста­тьи «Рыбы», «Щука», ответить на вопросы к ним

22-23

Лягушки и жабы

Формировать у школьников представления о жабе и ля­гушке как особой группе жи­вотных, их среде обитания и роли, которую они выполня­ют в природе; раскрыть по­нятие «земноводные», разви­вать логическое мышление, наблюдательность, умение работать с учебником; воспи­тывать к данным животным положительное отношение, познакомить с особенностя­ми их поведения, питания и размножения

Игровая ситуация «Нам прислали телеграмму» — обсуждение жалоб незаслуженно обиженных живот­ных. Эвристическая беседа с целью формирования понятия «земно­водные». Аналитическое описание жабы и лягушки, установление их сходства и отличия. Чтение статей «Озерная лягушка», «Жаба». Само­стоятельная работа в парах: выпол­нение заданий и ответы на вопросы к статьям. Коллективная работа над рубрикой «Порассуждай» (с. 90)

Картины и таблицы с изображением жаб и лягушек, картинки с изображением ка­пусты, гусеницы, жабы и т. д. для моделирова­ния цепей питания.

Д/з. Урок 22. Про­читать статью «Озер­ная лягушка», отве­тить на вопросы к ней. Урок 23. Прочитать статью «Жабы», отве­тить на вопросы к ней

24

Змеи и яще­рицы

Формировать у учащихся конкретные представления о змеях и ящерицах, особен­ностях их строения и пове­дения, значении в природе и для человека; помочь осоз­нать связи между строени­ем тела животных и их об­разом жизни; воспитывать положительное отношение к этим животным; развивать логическое мышление, уме­ние работать с учебником

Чтение статей «Змеи и ящерицы», «Уж» и ответы на вопросы к ним. Чтение статьи «Гадюка», ответы на вопросы к ней. Самостоятельная ра­бота в парах: описание ужа и гадюки с использованием методики «Ма­газин слов». Моделирование свя­зей, существующих между ужом и другими животными и растениями (типа зерно пшеницы —> мышь —> уж —> аист)

Таблицы, картинки, карточки, изобража­ющие гадюку, ужа, мышь, рыбу, жабу, ля­гушку, насекомых для составления цепей пи­тания.

Д/з. Прочитать ста­тьи «Уж», «Гадюка», подготовить рассказ о признаках ужа

25

Птицы

Формировать конкретные представления о птицах родного края, подвести уча­щихся к выводу о том, чем похожи все птицы, учить устанавливать связи между внешним строением птиц и образом их жизни; со­здать условия для осознания школьниками эстетическо­го значения птиц в природе; воспитывать чувство состра­дания и желание заботиться о птицах зимой, развивать интерес к жизни пернатых

Просмотр кадров диафильма. Эв­ристическая беседа с элементами рассказа. Практическая работа; ана­литическое описание птиц по пла­ну (с. 96 учебного пособия). Чтение статьи «Синица», ответы на вопро­сы к ней. Самостоятельная работа: чтение статьи «Белый аист» и отве­ты на вопросы к ней

Таблицы «Перелет­ные птицы», «Зиму­ющие птицы», диа­фильм «Зимующие и перелетные птицы».

Д/з. Прочитать статьи «Синица», «Белый аист», на­учиться описывать одну из этих птиц по плану, предложенно­му в учебном пособии

26

Звери

Формировать представле­ния о зверях, их образе жиз­ни, питании, заботе о по­томстве некоторых пред­ставителей зверей, учить устанавливать отличитель­ные признаки животных, их зависимость от среды обитания; содействовать воспитанию у школьников ответственного отношения к животным; развивать ло­гическое мышление

Просмотр кадров диафильма с пос­ледующей беседой. Дидактическая игра «Узнай зверя по описанию». Чтение статей учебного пособия «Звери», «Еж». Самостоятельная работа учащихся: ответы на вопро­сы и выполнение заданий к статье «Еж». Коллективное выполнение заданий рубрики учебного пособия «Порассуждай» (с. 104—105)

Диафильм «Живот­ный и растительный мир лесов», таблицы и карточки с изображе­нием ежа, белки, лисы и зверей, занесенных в Красную книгу Рес­публики Беларусь.

Д/з. Прочитать ста­тьи «Звери», «Еж», ответить на вопросы к ним

ТЗ: Презентация, включающая фото и видео материалы. Примерная тематика: «Охрана животных в ответственный период их жизни (выращивание потомства)», «Забота человека о животных», «Заповедники и заказники РБ».

27

Мир живот­ных (обоб­щающий урок)

Обобщить и систематизи­ровать знания учащихся о животных родного края, формировать доброе отно­шение к «нашим братьям меньшим», желание как можно больше узнать о них

Фронтальная работа по вопросам и заданиям рубрики учебного посо­бия «Проверь себя». Выполнение итогового теста по разделу програм­мы «Мир животных»

Картины и таблицы, изображающие живот­ных, в том числе за­несенных в Красную книгу Республики Беларусь; картины с изображением леса, болота, луга

ТЗ: Презентация, включающая фото и видео материалы. Примерная тематика: «Охрана животных в ответственный период их жизни (выращивание потомства)», «Забота человека о животных», «Заповедники и заказники РБ».

Человек и общество (7 ч)

28

Я и моя се­мья. Семей­ные тради­ции и обычаи. Совместный отдых

Формировать у второклас­сников представление о се­мейных традициях и обы­чаях; популяризировать совместный отдых всей семьей, содействовать вос­питанию заботливого, вни­мательного отношения к членам своей семьи

Эвристическая беседа. Сюжетно-ролевая игра «День рождения моей мамы (бабушки, дедушки и т. п.)

Картины, изобража­ющие семью, семей­ный отдых, семейные праздники, атрибуты для сюжетно-ролевой игры.

Д/з. Подготовить рас­сказ о семейных тра­дициях своей семьи

29

Родословная моей семьи (урок-практикум)

Эвристическая беседа. Практиче­ская работа по составлению родо­словной семьи учащихся

Фотографии членов семьи, совместного отдыха на природе и т. п.

Д/з. Подготовить рас­сказ о своих дедуш­ках, бабушках, праба­бушках (при возмож­ности) и т. п.

30

Права ребен­ка. Что такое права. Пра­во ребенка на защиту от жестокости и насилия

Познакомить второклас­сников с Конвенцией ООН и Законом Республики Бе­ларусь «О правах ребенка» (глава 2, статья 15); фор­мировать представление о том, что каждый ребенок имеет право на защиту от жестокости и насилия

Эвристическая беседа. Решение си­туативных логических задач «Как ты поступишь, если в школе, во дворе подвергнешься жестокости со стороны сверстников, взрослых и т. п.»

Закон Республики Бе­ларусь «О правах ре­бенка». Плакаты.

Д/з. Подготовить вместе с родителями рассказ «Как я защи­щен от жестокости и насилия»

Анимация статей «Конвенции о правах ребенка».

31

Школьный коллектив. Этика отношений в коллективе. Права и обязанности школьни­ка. Внешний вид школь­ника. Прави­ла поведения в школе

Формировать у второклас­сников представление о школьном коллективе, правилах поведения в кол­лективе и необходимости их выполнения; вызвать желание выполнять ука­занные правила в повсе­дневной жизни, следить за своим внешним видом

Эвристическая беседа, направлен­ная на формирование понятия «кол­лектив». Чтение статьи учебника «Отношения в коллективе. Школь­ный этикет». Коллективная игра «Закончите предложение» (учащи­еся выбирают лепесток ромашки, на котором записано начало пред­ложения, и заканчивают его прави­лом, как надо вести себя в классном, школьном коллективе, следить за своим внешним видом)

Карточки с заданиями, схема «Права и обя­занности школьника».

Д/з. Прочитать ста­тью «Отношения в коллективе. Школь­ный этикет», ответить на вопросы к ней

Анимации. Примерная тематика: «Отношения с ровесниками. Школьный этикет», «Друг и друзья».

32

Правила по­ведения в обществен­ных местах (на улице, в транспорте, в библиоте­ке и других обществен­ных местах). Экскурсия в библиотеку

Закрепить на практике пра­вила поведения на улице, в транспорте, библиотеке и других общественных мес­тах

Беседа-рассказ учителя в классе о правилах поведения в обществен­ных местах. Практическое выполне­ние учащимися указанных правил в ходе экскурсии

Плакаты «Правила дорожного движе­ния», «Правила пере­хода улиц»

Анимации «Общение. Выражение приветствия и прощания, благодарности, просьбы, извинения, отказа, несогласия», «Правила поведения в общественных местах».

33

Как правиль­но выбрать место для игр и прогу­лок

Формировать у детей уме­ние выбирать безопасные места для игр; учить разли­чать опасные для игр места, избегать опасных ситуаций

Предварительные наблюдения за местами, где играют дети младше­го школьного возраста, выяснение того, безопасны ли эти места для игр. Работа по рисункам учебного

пособия. Чтение статьи «Где можно играть». Работа в парах «Где в нашей местности имеются безопасные места для игр». Чте­ние статьи «Где нельзя играть», беседа по вопросам к ней. Рабо­та в группах по методике «Обу­чение сверстников» (обсуждение правил безопасного поведения во время игр). Игра «Аукцион идей». Разучивание белорусской народной игры «Грушка». (Во внеклассное время вместе с ро­дителями проводится экскур­сия по микрорайону с целью вы­бора мест для игр и прогулок)

Рисунки, изобража­ющие стадион, парк, детскую площадку и т. п.

Д/з. Прочитать ста­тьи «Где можно иг­рать»; «Где нельзя играть» и ответить на вопросы к ним

34

Правила по­жарной безо­пасности

Формировать у школьни­ков представление о пользе и опасности огня, причинах возникновения пожаров и мерах по их предупреж­дению; помочь уяснить ос­новные правила пожарной безопасности в доме, квар­тире, при пользовании бы­товыми электроприборами и т. п.

Отгадывание загадок об огне. Дис­куссия «Огонь — друг или враг?». Чтение статьи «Огонь в доме» и беседа по вопросам к ней. Работа в группах по методике «Обучение сверстников»: сообщение о причи­нах пожара в доме, коллективный рисунок с изображением пожаро­опасных предметов и ситуаций, ре­комендации, как вести себя во вре­мя пожара и др. Обсуждение ситуации «Вызываю пожарных». Игра «Да — нет». Работа с пословицами в парах

Плакаты по прави­лам пожарной безо­пасности; выставка пожароопасных пред­метов, средств для тушения пожара или рисунков с их изоб­ражением; материалы для выполнения кол­лективного рисунка или плаката (бумага, клей, ножницы, фло­мастеры, рисунки, тексты).

Д/з. Прочитать статью «Огонь в доме», отве­тить на вопросы к ней