- •Тема 7. Методическая система учителя информатики
- •7.1. Методическая система учителя
- •Методический стиль
- •Оргформы
- •7.1. Методика системного анализа урока и оценки эффективности проведенного урока информатики
- •По итогам проведенных учителем уроков заполняется «Карта анализа и оценки эффективности уроков». Карта анализа и оценки эффективности уроков
По итогам проведенных учителем уроков заполняется «Карта анализа и оценки эффективности уроков». Карта анализа и оценки эффективности уроков
проведенных учителем школа № _______ ______________ округа г.__________
Учитель-наставник____________________________________________________
№ параметра |
Дата проведения и оценки эффективности урока |
|||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
||||||||
А |
Б |
А |
Б |
А |
Б |
А |
Б |
А |
Б |
А |
Б |
А |
Б |
|
1.1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
1.5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
2.4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
3.4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.6 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
4.7 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.1 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.2 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.3 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.4 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
5.5 |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Эффективность урока |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Отметим, что для диагностики профессиональной деятельности учителя информатики в перечень показателей, подлежащих оценке в рамках системного анализ урока необходимо добавить умения и навыки, характеризующие уровень его информационной культуры и навыков применения информационных и коммуникационных средств обучения на уроке, в частности:
-
наличие и эффективность информационных и коммуникационных средств обучения при использовании различных оргформ учебного процесса;
-
степень целесообразности, рациональности и эффективности использования информационных и коммуникационных средств обучения;
-
степень целесообразности и эффективности применения компьютеризированных методов контроля знаний учащихся на уроке;
-
степень обучающего и воспитывающего воздействия средств ИКТ на учащихся.
Контрольные вопросы:
-
Дайте понятие методической системы учителя, каковы её признаки, структура и компоненты?
-
Что понимается под методическим стилем учителя?
-
Формирование каких слагаемые методического стиля, на Ваш взгляд, является первоочередным для учителя информатики?
-
Какие качества учителя оцениваются в рамках системного анализа урока?
Литература
-
Монахов, В.М., Нижников А.И. Проектирование траектории становления будущего учителя / В.М. Монахов, А.И. Нижников // Школьные технологии. —2000.— № 6. — С. 100-115.
-
Монахов, В.М. Педагогическое проектирование – современный инструментарий дидактических исследований / В.М. Монахов // Школьные технологии. — 2001. — № 5. — С. 75-89.
-
Монахов, В.М. Методология проектирования педагогической технологии (аксиоматический аспект) / В.М. Монахов // Школьные технологии. — 2000. — № 3. — С. 65.
-
Монахов, В.М. Технологии проектирования учебного процесса / В.М. Монахов // Школьные технологии. — 2000. — № 3. — С. 50-65.
-
Монахов, В.М., Смыковская Т.К. Проектирование авторской (собственной) методической системы учителя / В.М. Монахов, Т.К. Смыковская // Школьные технологии. — 2001. — № 4. — С. 48-64.
-
Симонов, В.П. Диагностика личности и профессионального мастерства преподавателя. Учебное пособие для студентов педвузов, учителей и слушателей ФПК / В.П. Симонов. – М., Международная педагогическая академия, 1995. – 192 с.
1 Кузьмина Н.В. Проблемы обучения и воспитания студентов в вузе. – Л.: Изд-во Ленинградского Универститета, 1976, 112 с.
2 Проблемы методов обучения в современной общеобразовательной школе / Под ред. Ю.К. Бабанского, И.Д. Зверева, Э.И. Моносзона. М., 1980.
3 Гершунский Б.С. Философия образования. М.: Флинта, 1998.
4 Когнитивный (от лат. — cognitio) — знание, познание.