Диагностика уровня воспитанности

Зачем нужна диагностика уровня воспитанности, что она дает учителю?

Диагностика в работе классного руководителя – это психолого-педагогическое изучение отдельных учащихся и всего класса в целом. С помощью диагностических методик педагог получает данные о состоянии педагогического процесса, качестве воспитания, воспитанности школьников, обрабатывает эти данные, анализирует и оценивает их, корректирует воспитательную работу и прогнозирует развитие учащихся.

Следовательно, диагностика важна не сама по себе, а тем, что обеспечивает обратную связь, она необходима для оптимальной организации воспитательного процесса, выполняет контрольно-корректировочную, прогностическую, воспитывающую функцию. Учителю, классному руководителю, важно видеть рост учеников, уметь сравнивать, какими ученики были, какими стали, какими он желает их видеть.

1. Выявление критериев и показателей сформированности воспитанности.

Воспитанность человека – результат воспитания, предназначенного наилучшим образом подготовить ребенка к полнокровной жизни в современном мире, а значит, мера воспитанности определяет степень подготовленности школьника к жизни на уровне ее современной культуры и потенциальную возможность счастливой жизни.

Воспитанность — это показатель сформированных отношений учащегося к окружающему его миру (к людям, событиям, вещам и т.д.), которые реализуются в его социальной деятельности, в умствен­ных и практических действиях при решении общественных задач.

Воспитанное положительное отношение к наивысшим ценностям жизни как основаниям индивидуальной личностной жизни является общим критерием оценки воспитанности.

Чтобы профессионально судить о воспитанности или невоспитанности детей следует обратиться к системе наивысших ценностей жизни и выявить реальное отношение детей к ценностным явлениям и присутствие в индивидуальной жизни детей этих ценностей.

Ценность – это то, что значимо для жизни;

- это отношение к явлению как значимому для жизни человека,

- отношение к тому, без чего нет, и не может быть жизни человека.

Наивысшей ценностью является сам Человек.

Природа как дом человечества и Общество как социальное условие существования человека на земле, а также сама Жизнь выступают ценностями второго порядка, обеспечивающими ценность Человека.

Добро, Истина и Красота – характерологические ценности, определяющие основание человеческой Жизни.

Свобода, Справедливость, Счастье, Совесть, Равенство, Братство – характерологические ценности, описывающие достойное человека Общество.

Труд, Познание, Общение, Игра – деятельность человека, способствующая созданию достойной жизни на основании вышеизложенных ценностей.

Человек

Жизнь

Основание:

Добро

Истина

Красота

Природа Общество

Деятельность:

Труд

Познание

Общение

Игра

Свобода Счастье

Справедливость

Совесть

Равенство

Братство

Наиболее информативными проявлениями ценностных отношений личности учащихся к действительности являются:

1. отношение к учению и связанные с ним интегральные качества: любознательность (в начальной школе), эрудиция (в среднем звене), интеллектуальный уровень (старшеклассников и студентов);

2. отношение к труду и интегральные качества: трудолюбие, прилежание;

3. отношение к природе;

4. отношение к другим людям и обществу в целом (к общественным нормам и закону, в том числе, и к образовательному учреждению);

5. отношение к прекрасному и связанные с ним качества: эстетический вкус, аккуратность, опрятность;

6. отношение к самому себе как общественной ценности.

Н.Е.Щурковой, а также кандидатом пед.наук Н.П.Капустиным разработаны по каждому качеству (критерию) показатели, например, такое качество как эрудиция характеризуют следующие показатели: прочность и глубина знаний, культура речи, доказательность и аргументированность суждений, сообразительность, использование дополнительных источников.