Технология природоохранной деятельности.

Основным стратегическим положением природоохранной деятельности школьников может служить идея посильной индивидуальной помощи миру природы, их участия «в работе самой приро­ды». Это положение выражается в формуле «мы природе». Деятельное соприкосновение с миром природы, забота о благополучии тех или иных природных объектов порожда­ет особое ощущение включенности в мир природы, психо­логического единства в этим миром.

Одной из наиболее популярных природоохранных тех­нологий является подкормка животных в трудный зимний период. В процессе экологического образования школьники должны освоить специфику использования различных ти­пов птичьих кормушек, выбор материалов и приемы их из­готовления, правила размещения. Особое внимание уделя­ется летней и осенней заготовке семян различных трав для зимней подкормки птиц.

В сельских районах школьники могут участвовать в зимней подкормке копытных, устройстве солонцов и т. д. Не менее распространено и оборудование искус­ственных гнездовий для птиц. Важно, чтобы школьни­ки хорошо ориентировались в размерах и особенностях устройства гнездовий для различных видов птиц, разбирались в правилах их развешивания, защиты от хищни­ков. Отметим, что гнездовья могут предназначаться не только для мелких птиц, но и для аистов, водоплаваю­щих, хищных.

В последние годы во многих местах стали создаваться школьные энтомологические микрозаказники для охраны насекомых, создания условий их выживания в условиях раз­рушения естественной среды. Микрозаказником может слу­жить просто некошеный участок луга или пустыря. Уче­ными разработаны специальные «домики» для некоторых перепончатокрылых (диких одиночных пчел, шмелей), ко­торые могут оборудоваться школьниками. Главное в мик­розаказнике — нетронутость растительного сообщества, слу­жащего насекомым и кормом и убежищем. Школьники могут участвовать в учете и защите (огораживании) мура­вейников.

Традиционно школьники участвуют в спасении маль­ков рыб из пересыхающих водоемов. Здесь важно, что­бы они научились технологии нетравмирующего отло­ва, правильной транспортировке (выбор емкости, плот­ность посадки, снабжение кислородом), грамотного вы­пуска мальков (место, время суток). На малых реках и в озерах могут устраиваться искусственные нерестилища и укрытия для рыб.

В содержание экологического образования целесооб­разно включать сведения об экологически грамотных при­емах проведения сельхозработ (применение ядохимика­тов и удобрений, биологические способы защиты расте­ний в саду и огороде). Школьники должны научиться ве­дению природоохранной пропаганды (плакаты, листовки, выставки, выступления), организации акций по благоус­тройству природных территорий (очистка берегов водо­емов, лесопосадки и т. д.).

В целом, содержание стратегической и технологической подготовки школьников к взаимодействию с миром приро­ды направлено на формирование экологического непрагма­тизма. Даже «добывающие» технологии ориентируются непрагматическим образом, акцентируются их познаватель­ные, эстетические составляющие.