2.Исполнительское занятие

Цель исполнительского занятия - развитие технических навыков и художественных способностей детей в исполнительской деятельности на разных ее этапах.

Можно без преувеличения сказать, что данный вид занятий преобладающий в объединениях ДО, работающих в музыкальном и театральном направлениях художественного творчества.

Кроме того, исполнительские занятия могут быть как коллективными, так и индивидуальными.

Условно исполнительские занятия можно подразделить на:

1).Предметные занятия, посвященные работе над конкретным произведением, программным репертуаром.

2).Тематические занятия, пронизанные определенным персонажем, образом, темой и использующиеся чаще всего в работе с детьми младшего возраста.

3.Творческое занятие.

Цель творческого занятия очевидна - создание условий для развития общих и специальных творческих способностей детей на основе создания конкретных продуктов детского творчества (материального или духовного характера).

Необходимо отметить, что творческое занятие может проводиться как самостоятельное или как вторая часть комплексного занятия (например, предваряться ознакомительной беседой или показом).

Обобщенно приемы руководства детской деятельностью на таких занятиях можно обозначить как:

- импровизационные:

- сочинительские:

- игровые (по сути, сходные с импровизационными и сочинительскими, но предлагаются они не в задачной, а в игровой, сюжетной манере).

4.Комбинированные и комплексные занятия

Эти формы занятия в объединении ДО могут рассматриваться как универсальные.

КОМБИНИРОВАННОЕ ЗАНЯТИЕ решает задачи художественно-эстетического развития личности ребенка в разных направлениях (музыка + театр, театр + изобразительная деятельность, музыка + литературное творчество и т.д.), являясь технологическим воплощением идеи синтеза искусств и артпедагогического подхода в образовании.

КОМПЛЕКСНОЕ ЗАНЯТИЕ сочетает элементы разных форм и видов занятий (например, исполнительское + творческое).

5. Экскурсия

ЭКСКУРСИЯ - коллективное посещение музеев, выставок, достопримечательных мест, а также поездки с учебными или культурно-просветительскими целями. В педагогической практике - форма внеаудиторной работы, обеспечивающая наглядность общения.

По содержанию экскурсии подразделяются на тематические и комплексные.

По целям - на учебные, профессионально-прикладные, досуговые и пр.

6.Игра на учебном занятии в удо.

Игра - деятельность в условной ситуации, направленная на воссоздание и усвоение общественного опыта.

В дидактике игра рассматривается как форма образовательной деятельности, имитирующая те или иные практические ситуации и имеющая двухплановый характер: с одной стороны, играющий выполняет реальную деятельность, с другой - ряд моментов этой деятельности носит условный характер, позволяющий отвлечься от реальной ситуации с ее ответственностью и регламентирующими обстоятельствами.

Таким образом, возможности использования игры в образовательном процессе весьма разнообразны:

• как средство обучения (учить, играя);

• как средство релаксации, создания эмоционально приподнятой и комфортной - обстановки (отдыхаем, играя);

• как средство воспитания коммуникативных, волевых и прочих качеств личности (развиваем, играя);

• как средство коррекции (помогаем решать проблемы в игре);

• как средство и форма досуговой деятельности (развлекаемся в игре);

• как средство диагностики (раскрываемся в игре) и т.д.

Игры, используемые в работе педагога ДО:

• эмоцианально-сенсорные игры;

• интеллектуальные игры;

• креативные игры;

• подвижные игры;

• ролевые игры;

• деловые и организационно-деятельностные игры.