5. Особенности предметного восприятия.

Отдельные предметы на этом уровне играют преимущественную роль. Зачатки предметного восприятия. Долгое время считалось, что насекомые воспринимают признаки специфического характера, свойственные лишь их образу жизни (например, пчёлы воспринимают фигуры, которые свойственны цветам). Опыт Гирбергена опровергает данную точку зрения: пчёлы могут располагать фигуры по графическим признакам (не только по свойствам характерным среде обитания).

Головоногие моллюски могут различать до сорока шести различных форм

предметов, они могут отличить треугольник от квадрата, маленький квадрат от большого квадрата, треугольник от ромба. Именно у головоногих моллюсков появляется предметное восприятие.

6. Высшие формы поведения данного уровня.

1. Общение (у пчёл существуют системы коммуникаций - танцы, в которых они

передают информацию о месте нахождения пищевого объекта и какой - либо

опасности);

2. Ретуальное поведение (ретуализация) - брачное поведение (инстинкт размножения); агрессивное поведение (инстинкт сохранения);

3. Территориальное поведение - способность создавать и распознавать границы владений.

Территория биологии - определённая зона более или менее

обширная в зависимости от размеров и образа жизни животного, которое её

охраняет и контролирует.

Территориальное поведение, существует у стрекоз - оптически выделяют участок территории и, отгоняют от него чужих самцов. Территориальное поведение основано на внутривидовой конкуренции. Основная цель обеспечить пропитание отдельной особи либо семьи.

7. Пластичность (научение у насекомых).

Научение изначально отрицалось, благодаря, работам Фабри. Фабри, считал, что поведением насекомых управляют лишь инстинкты и насекомые не могут

приспосабливаться к новым условиям. Он проводил опыты с одиночно живущими пчёлами. Естественное поведение пчёл проявлялось в том, что когда они вылетают из гнезда, прогрызая внешнюю оболочку. Эксперимент: Фабри, создал две группы:

q контрольную - закрыл бумагой гнездо так, что между бумагой и

первой оболочкой гнезда не было пространства (пчёлы прогрызли стенки и

выбрались на волю);

q экспериментальная - закрыл бумагой, но так, что был пропуск

между первой оболочкой и бумагой (пчёлы прогрызли естественный слой и остались

внутри бумажного конуса), следовательно, животное не может восстановить акт прогрызания при выходе из гнезда (акт научения однократный).

Недостаток эксперимента: стенки бумаги скользкие и в силу устройства

челюстного аппарата пчёлы не могли прогрызть.

Вывод: реально насекомые способны к ассоциативному научению. Роль

научения в поведении насекомых была доказана в танцах пчёл. Многие элементы танца приобретаются условно - рефлективным путём.

Опыт Гинбергена с осой доказывает способность к научению у насекомых.

Головоногие моллюски имеют некоторые противоречия способности к научению. С одной стороны осьминоги - первые животные, которых мог приручить человек (дрессировка) в отличие от насекомых. С другой стороны осьминоги не могут решать задачи элементарного характера по методу обходного пути (преграда) - опыт с осьминогами.

Этот пример говорит о том, что на данной стадии наблюдаются сочетания прогрессивных и примитивных черт психического развития животного. Примитивная черта - негативизм общения.

Лекция 6.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА НИЗШЕГО УРОВНЯ ПЕРЦЕПТИВНОЙ ПСИХИКИ.

Вопросы:

1) Основная роль - ориентация по отдельным свойствам предметов,

предметное восприятие выполняет ещё второстепенную роль.

2) На этой стадии преобладают инстинктивные элементы поведения над

индивидуально - приобретёнными.

3) Положительное таксисное поведение получает мощное развитие.

Лекция 7.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ВЫСШЕГО УРОВНЯ ПЕРЦЕПТИВНОЙ ПСИХИКИ.

Вопросы:

1. Представители.

2. Локомоторное развитие.

3. Манипуляционная активность.

4. Сенсорные способности.

5. Особенности восприятия.

1. Представители.

Класс хордовые:

1. Бесчерепные (ланцетник);

2. Позвоночные (круглоротые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие).

Кроме птиц и млекопитающих, все принадлежат к низшему уровню перцептивной психики. Характеризуются разными сочетаниями элементов высшего и низшего уровней перцептивной психики.

2. Локомоторное развитие.

I.Эволюция хордовых по развитию органов движения.

II. Развитие хорды и поперечно-полосатой мускулатуры (цельный тяж (у ланцетника) из хрящевой ткани, проходящий по спинной части низменных хордовых, над которым располагается нижняя часть, имеющая форму трубки).

III.Появление и развитие челюстного аппарата с постепенным расширением его функций.

IV. Появление и развитие конечностей.

V. Дифференциация передних и задних конечностей с расширением функций передних конечностей.

VI.Полное освобождение от функции перемещения в пространстве передних конечностей.

7. Развитие речедвигательных органов