- •1. Формы групповой арт-терапии
- •Студийная открытая группа;
- •Динамическая (аналитическая) группа;
- •Тематическая группа.
- •Студийная открытая группа
- •Тематическая группа
- •2. Факторы психотерапевтического воздействия в групповой арт-терапии
- •Уровни отношений в группе по Фолькису
- •Фактор внутригрупповых коммуникативных процессов и отношений
- •Краткое описание динамики взаимодействия членов группы на разных стадиях создания коллективной композиции.
- •Модель динамической оценки коммуникативных процессов в арт-терапевтической группе – (по а.И.Копытину)
- •Фактор интерпретации и вербальной обратной связи
- •Мультимодальный подход в арт-терапии и роль психотерапевта в невербальной коммуникации
- •Перформанс, инсталляция, работа с объектами и лэндарт.
Уважаемые господа студенты!
Рассмотренные в предыдущих лекциях факторы психотерапевтического воздействия в арт-терапии и стадии арт-терапевтического процесса относились главным образом к индивидуальной арт-терапии. В этой лекции нам предстоит рассмотреть различные формы групповой арт-терапии и связанные с ней факторы психотерапевтического воздействия. Кроме того, особое внимание будет уделено динамике групповой арт-терапевтической работы. Это последняя лекция в нашем теоретическом объёме. 28 ноября получите вопросы для подготовки к экзамену. На экзамен вы приходите с полным конспектом, я проверяю наличие самостоятельных конспективных работ. Без полного конспекта вы не допускаетесь к экзамену. Ниже представлены темы реферативных работ, дающие допуск к нему. Темы рефератов не должны повторяться. Реферат пишется на русском языке. Экзамен состоит из двух частей: тестового контроля и защиты реферативных работ. Перед защитой реферата прислать для предварительного ознакомления его готовую электронную версию. Электронные версии рефератов прислати мне !!! не позднее 3 декабря. !!!
на електронный адрес: dariya.art.777@mail.ru
Темы реферативных работ:
1. Психотерапевтические возможности маски и грима в арт-терапии. 2. Специфика использования рабочего материала арт- терапевтов: ткани, тесто, природный материал, музыкальные инструменты, изобразительные средства и т.д.(общий обзор) 3. Специфика работы с психической травмой в арт-терапии. 4. Инновационные арттехнологии: ритмотерапия, перформанс, контактная импровизация, техники нарратива, голосотерапия, библиотерапия, психологический Плейбек-театр, мифодрама, фототерапия. (Общий обзор) 5.Особенности создания арт-терапевтических программ, принципы построения арт-терапевтических сессий. 6. Арт-технологии в работе с детьми разного возраста (общий обзор). 7. Использование арт-терапевтических технологий в семейной психотерапии. 8.Диагностика в арт-терапии. Метод "Мандала". 9. Библиотерапия: теория и практика. 10. Арт-технологии в подготовке специалистов помогающих профессий. 11. Марионетки в психотерапии. 12. Техники аналитической арт-терапии. 13. Арт-терапия для дошкольников и младшего школьного возраста с учётом возрастных и индивидуально-типологических особенностей. 14. "Метод" Напишите рассказ ". Диагностика, терапия и прогноз. 15. Арт-терапия и арт-педагогика в специальном образовании. 16. Фольклорная арт-терапия. 17. Пластикодрама: Новые направления в арт-терапии. 18. Арт-терапия. Аспекты трансперсональной психологии. 19. Арт-терапия в развитии персонала. 20. Детский психологический театр. Развивающая работа с подростками средствами арт-терапии. 21. Арт-терапия в работе с детьми из неблагополучных семей. 22. Методы арт-терапии, которые используются в хосписах.
Лекция № 9.
(При подготовке к лекции задействованы материалы книги А.И. Копытина «Теория и практика арт-терапии)
Разнообразие форм групповой арт-терапии и их продолжающееся развитие требуют, с одной стороны, их методологического обоснования и, с другой стороны, всестороннего исследования процесса групповой арт-терапии и различных связанных с ним внутриличностных, межличностных и обшегрупповых феноменов. Эволюция методов групповой арт-терапии связана с их проникновением в различные области их практического применения и созданием таких ее форм, которые в наибольшей степени отвечали бы особенностям тех или иных групп клиентов, условиям и задачам работы и являлись бы наиболее эффективными. Все это тесно связано с продолжающимся интенсивным развитием теории и практики групповой вербальной психотерапии и стремлением арт-терапевтов активнее использовать ее достижения. Несмотря на появившиеся в последние годы многочисленные публикации, посвященные описанию различных форм групповой арт-терапии (Adamson, 1984; Case &. Dalley, 1992; McNeilly, 1987; Skaife, 1990; Waller, 1991,1993; MacNiff, 1995; Malciriodi, 1995), эти работы в целом достаточно противоречивы: одни авторы, такие, например, как Адамсон (Adamson, 1984), Лидьят (Lydiatt, 1971), Мак-лаган (MacLagan, 1985), ставят во главу угла создание образов и интимный характер творчества, почти полностью игнорируя при этом групповую динамику. Другие, напротив, подчеркивают важность группового взаимодействия и феноменов переноса (McNeilly, 1987; Skaife, 1990; Waller, 1991,1993) и нивелируют значение художественной продукции (Liebmann, 1987; Silverstone, 1997). Имеется весьма ограниченное количество работ, посвященных подробному феноменологическому описанию процесса групповой арт-терапии, и, даже когда авторы все же описывают этот процесс, они обращают преимущественное внимание лишь на те феномены, которые в наибольшей степени согласуются с их системой взглядов. С учетом всего этого можно заключить, что на сегодняшний день имеется большая потребность в использовании таких моделей исследования групповой арт-терапевтиче-ской работы, которые учитывали бы:
-
многообразие действующих в ней факторов психотерапевтической) воздействия;
-
комплексный характер проявляющихся в ходе групповой арт-тералевтической работы феноменов внутриличностного, межличностного и общегруппового уровня;
-
институциональные и иные контекстуальные факторы, не вписывающиеся в рамки существующей теории феномены.
Наиболее перспективным считается использование с этой целью эклектического и системного подходов.
В этой лекции мы рассмотрим следующие основные вопросы:
-
краткая характеристика основных форм групповой арт-терапии;
-
основные факторы психотерапевтического воздействия в групповой арт-терапии;
-
новые модели комплексного описания процессов групповой арт-терапии.
-
Связь невербальной коммуникации и различных форм творческой экспрессии с групповыми процессами.
-
Роль невербальной коммуникации и разных форм творческого самовыражения в групповой арт-терапии
1. Формы групповой арт-терапии
Различные формы групповой арт-терапии широко используются в настоящее время, что связано с их «экономичностью», возможностью проведения работы со значительно более широким, чем в индивидуальной арт-терапии, кругом клиентов, а также наличием целого ряда дополнительных, действующих лишь в условиях группы механизмов лечебно-коррекционных воздействий. М. Либманн (Liebmann, 1987), например, подчеркивает следующие достоинства групповой арт-терапии:
-
она развивает ценные социальные навыки;
-
учит взаимной поддержке и совместному решению общих проблем;
-
дает возможность наблюдать результаты своих действий и их влияние на окружающих;
-
позволяет осваивать новые роли и проявлять латентные качества личности, а также наблюдать, как изменение собственного поведения влияет на окружающих;
-
повышает самооценку и ведет к укреплению личной идентичности;
-
развивает навыки принятия решений.
Основные отличия групповой арт-терапии от индивидуальной заключаются в том, что она:
-
предполагает особую, «демократичную» атмосферу, связанную с равенством прав и ответственности участников группы, а также их меньшей зависимости от психотерапевта;
-
в большинстве случаев требует определенных коммуникативных навыков и способности адаптироваться к групповым нормам;
-
характеризуется, с одной стороны, наличием периодов погружения членов группы в свой внутренний мир, связанный с их индивидуальной изобразительной работой и, с другой стороны, периодов их тесного взаимодействия друг с другом.
Все вышеперечисленные достоинства групповой арт-терапии свойственны также большинству форм вербальной групповой психотерапии. Основные же различия между групповой арт-терапией и вербальной групповой психотерапией заключаются в том, что первая предполагает не только взаимодействие с другими участниками группы, но и самостоятельную изобразительную работу, а также использование иных, отсутствующих в групповой вербальной психотерапии способов коммуникации и форм экспрессивного поведения. Групповая арт-терапия позволяет, с одной стороны, учитывать потребности членов группы к слиянию с ней и сохранению групповой идентичности и, с другой стороны, удовлетворить их потребность в независимости. Групповая арт-терапия предполагает как прямое, так и опосредованное художественной экспрессией и изобразительной продукцией взаимодействие между членами группы, что делает ее чрезвычайно богатой по своим возможностям. Она опирается на использование как методов и теории групповой вербальной психотерапии, так и тех представлений и приемов работы, которые характерны для индивидуальной арт-терапии. Вместе с тем процессы и психотерапевтическое воздействие групповой арт-терапии отличаются как от групповой вербальной психотерапии, так и индивидуальной арт-терапии.
На сегодняшний день используются три основные формы групповой арт-терапии:
-
Студийная открытая группа;
-
Динамическая (аналитическая) группа;
-
Тематическая группа.
Существуют также такие виды групповой арт-терапии, которые сочетают в себе признаки разных основных ее форм. Так, например, студийная работа может иногда дополняться проведением обсуждений изобразительной продукции, а работа тематической группы на определенных этапах может предполагать использование элементов динамического подхода. Одним из критериев, позволяющих дифференцировать разные формы групповой арт-терапии, является степень их структурированности. С учетом разной структурированности арт-терапевтических групп М. Либманн (Liebmann, 1987) приводит следующую их классификацию (см. табл. 1).
По мнению М. Либманн, члены неструктурированной группы, находясь в общем помещении, работают в основном самостоятельно. Им не предлагается ни каких-либо тем, ни инструкций по выполнению работы. Структурирование, по определению Либманн, предполагает наличие определенных инструкций или правил, которые придают изобразительной работе членов группы определенную направленность. Инструкции или правила могут различаться по степени своей «жесткости». В одних случаях они могут сводиться к требованию изображать что хочется, но пользоваться при этом каким-то конкретным материалом (например, глиной).
Таблица 1 Классификация арт-терапевтических групп и их признаки
аА |
Всегда структурирована |
Имеется четко определенная цель работы |
BB |
Обычно структурирована |
Аналогична А, по иногда члены группы работают самостоятельно |
CC |
Всегда структурирована |
Аналогична Д, но иногда в процессе работы возникают общие темы |
LD |
Обычно структурирована |
Участники группы находятся в одном « пространстве», но каждый работает самостоятельно, имея собственную цель |
В других случаях изначально определяется тема. Причем она может предполагать разную свободу выбора тех или иных образов.
Несмотря на то, что предлагаемый Либманн критерий дифференциации арт-терапевтических групп по степени их структурированности достаточно корректен применительно к тематическим и студийным группам, он не может применяться в отношении аналитической группы. Это связано с тем, что Либмапн не учитывает динамических характеристик группы и наличия в ней как явных, так и скрытых мотиваций (Bion, 1960). Участники аналитических групп, например, могут работать и совместно, но в то же время их деятельность не будет структурирована ни какой-либо темой, ни способами художественной экспрессии. При этом их деятельность все же будет носить взаимосвязанный характер, и подчиняться определенным закономерностям групповой динамики в связи с общими для всех членов группы базисными потребностями.