- •Социальная психология
- •Теоретические ориентации западной социальной психологии
- •Андреева г.М. В поисках новой парадигмы: традиции и старты хх1 века. // Социальная психология в современном мире. М.: Аспект –Пресс, 2002
- •Андреева г.М. Социальная психология: векторы новой парадигмы (электр. Версия)
- •2 Курс.
- •Отечественнаянаука в поисках предмета социальной психологии.
- •2 Курс.
- •Социальная психология: Практикум: Уч. Пособие для студентов вузов / г.М.Андреева, е.А.Аксёнова, т.Ю.Базаров и др.; Под ред. Т.В.Фоломеевой. – м.:Аспект Пресс, 2006. – 480 с.
- •Социальная психология
- •2 Курс.
- •Общение как психологический феномен.
- •Шостром э. Анти – Карнеги или человек-манипулятор. Минск, 1992.
- •Межличностные отношения и трудности общения
- •Социальная психология
- •2 Курс.
- •Психология больших групп
- •Андреева г.М. Социальная психология. М., 1998, стр.171-187.
- •Социальная психология
- •Динамические процессы в малой группе
- •Андреева г.М. Социальная психология. М., 1998, стр.206-217.
- •Социальная психология
- •Межгрупповые отношения
- •Шихирев п.Н. Современная социальная психология. М., 1997.
- •2 Курс.
- •Социальная психология
- •Социальная идентичность личности
- •Агеев в. «Социальная идентичность личности» // Хрестоматия по социальной психологии // Социальная психология (хрестоматия). Сост. Е.П.Белинская, о.А.Тихомандрицкая. М.: Аспект – Пресс. 1999
- •Андреева г.М. Психология социального познания. М., 1997.
- •Баклушинская с.А., Белинская е.П. Развитие представлений о понятии «социальная идентичность». // Социальная психология (хрестоматия). Сост. Е.П.Белинская, о.А.Тихомандрицкая. Аспект – Пресс. 1999
- •Социальная психология
- •2 Курс.
- •Регуляция социального поведения личности
- •Вопросы к экзамену по курсу «социальная психология»
- •Методы психологического воздействия и их место в социально-психологическом исследовании.
- •Культурный контекст общения и коммуникативные барьеры.
- •Манипулятивный и гуманистический стили общения.
- •Основная литература к курсу «социальная психология»
- •Дополнительная литература
- •Задания для самостоятельной работы
- •Раздел 1. Введение
- •Тема 1. Место социальной психологии в системе научного знания. История развития социально-психологических идей
- •Вопросы по теме «Социально-психологические теории, разработанные в рамках необихевиористской ориентации»
- •Вопросы по теме: «Социально-психологические теории, разработанные в рамках психоаналитической ориентации»
- •Вопросы по теме «Основные социально-психологические теории, разработанные в рамках интеракционистской ориентации»
- •Тема 2. Методологические основы социально-психологического исследования
- •Раздел 2 Закономерности общения и взаимодействия
- •Тема 4, 5. Коммуникативная и интерактивная стороны общения.
- •История изучения проблемы общения в отечественной психологии.
- •Культурный контекст общения и коммуникативные барьеры.
- •Тема 6. Перцептивная сторона общения.
- •Тема 7. Общение и межличностные отношения.
- •Тема 8. Трудности общения.
- •Раздел 3. Социальная психология групп.
- •Тема 10. Большие социальные группы
- •Квартет
- •Тема 12. Межгрупповые отношения.
- •Раздел 5. Социальная психология личности.
- •Тема 14. Я – концепция.
Квартет
Проказница-Мартышка, Осел, Козел,
Да косолапый Мишка Затеяли сыграть Квартет. Достали нот, баса, альта, две скрипки И сели на лужок под липки,— Пленять своим искусством свет. Ударили в смычки, дерут, а толку нет. «Стой, братцы, стой!» кричит Мартышка: «погодите! Как музыке итти? Ведь вы не так сидите. Ты с басом, Мишенька, садись против альта, Я, прима, сяду против вторы; Тогда пойдет уж музыка не та: У нас запляшут лес и горы!» Расселись, начали Квартет; Он всё-таки на лад нейдет. «Постойте ж, я сыскал секрет», Кричит Осел: «мы, верно, уж поладим, Коль рядом сядем». Послушались Осла: уселись чинно в ряд; А всё-таки Квартет нейдет на лад. Вот, пуще прежнего, пошли у них разборы И споры, Кому и как сидеть.
Случилось Соловью на шум их прилететь. Тут с просьбой все к нему, чтоб их решить сомненье: «Пожалуй», говорят: «возьми на час терпенье, Чтобы Квартет в порядок наш привесть: И ноты есть у нас, и инструменты есть: Скажи лишь, как нам сесть!» — «Чтоб музыкантом быть, так надобно уменье И уши ваших понежней», Им отвечает Соловей: «А вы, друзья, как ни садитесь, Всё в музыканты не годитесь».
Форма отчета: письменная работа
Форма контроля: внеаудиторная.
Литература:
Андреева Г.М. Социальная психология. М., 2004
Задание 3 (2 балла)
Выполните письменно:
Сравните основные формы принятия группового решения по предложенным параметрам:
|
Групповая дискуссия |
Мозговой штурм |
синектика |
Цели, задачи, условия применения |
|
|
|
Подготовка и этапы проведения |
|
|
|
Поведение участников |
|
|
|
Результаты |
|
|
|
Форма отчета: письменная работа
Форма контроля: внеаудиторная.
Литература:
Андреева Г.М. Социальная психология. М., 2004
Тема 12. Межгрупповые отношения.
Задание 1. (1-5 баллов).
Выполните письменно
Сделайте конспект литературных источников по предложенному плану:
-
Зарубежные экспериментальные исследования межгруппового взаимодействия: мотивационный, ситуативный и когнитивный подходы.
-
Отечественные экспериментальные исследования межгруппового взаимодействия.
-
Особенности межгруппового восприятия Понятие ингрупповой фаворитизм и межгрупповая враждебность.
Форма отчета:
Конспект первоисточников. Дается краткий анализ основных теорий каждого направления.
Форма контроля: Внеаудиторная. Крайний срок сдачи конспекта: 25 декабря.
Литература:
-
Агеев В.С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы. М., 1990.
-
Агеев В.С. Психология межгрупповых отношений. М., 1983, С.76-134.
Раздел 5. Социальная психология личности.
Тема 14. Я – концепция.
Задание 1. (4 балла)
Подготовить сообщение по теме:
-
Развитие и структура самосознания.
-
Самоуважение и психологическая защита.
-
Социальная зрелость личности и проблема самосознания
Форма отчета:
Реферат-обзор или презентация. Дается краткий анализ основных теорий каждого направления, сравниваются и сопоставляются точки зрения представителей разных теорий.
Форма контроля: доклад на семинарском занятии.
Литература:
Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1998. 274-288.
Белинская Е.П., Тихомандрицкая О.А. Социальная психология личности..М., 2001, Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1986.
Кон И.С. В поисках себя: Личность и ее самосознание. М.,
Кон И.С. Открытие «Я». М., 1978.
Кон И.С. Социология личности. М., 1967.
Психология самосознания. Хрестоматия по соц. психол. личности. Самара, 2000.
Самосознание и защитные механизмы личности. Хрестоматия по социальной психологии личности. Самара, 2000.
Социальная психология в современном мире. М.: Аспект –Пресс, 2002
Столин В.В. Самосознание личности. М., 1983.
Задание 2 (3 балла)
Выполните письменно
Изучение особенностей Я-концепции.
ИСПЫТУЕМЫЙ. В качестве испытуемого желательно взять подростка тринадцати-восемнадцати лет, но можно и взрослого любого возраста. Испытуемый последовательно выполняет две методики, которые анализируются сначала по отдельности, а затем вместе.
МЕТОДИКА “КТО Я?”
ИНСТРУКЦИЯ испытуемому
Напишите сверху листа бумаги: “Кто я?”. Дайте 10—20 ответов на этот вопрос, описывая свои особенности, качества, свойства и т.п. Каждый ответ должен начинаться со слов “я” или “мне”.
АНАЛИЗ
1. Отнесите каждый ответ к одной из следующих категорий по содержанию (можно относить один ответ к двум и более категориям):
-
формальные (“анкетные”) характеристики;
-
внешность;
-
особенности характера, внутреннего мира;
-
особенности поведения;
-
особенности отношений с окружающими;
-
взгляды и убеждения;
-
интересы, вкусы, увлечения;
-
прочее (предложите собственную группировку).
Обратите внимание на то, какие ответы идут в начале списка. Чаще всего это либо формальные характеристики, либо наиболее важные для человека качества. Оцените относительную представленность различных содержательных аспектов Я-концепции.
2. Отнесите каждый ответ к одной из следующих категорий:
l позитивная характеристика (“Я обаятельный”);
l негативная характеристика (“Я мелкий пакостник”);
l нейтральная характеристика (“Я люблю компанию”);
l противоречивая характеристика (“неплохой товарищ, но помнящий зло”.
Оцените особенности самооценки и противоречивость Я-концепции.
3. Существуют ли противоречия между отдельными ответами? (Пример: в самоописании тридцатипятилетней домохозяйки подряд следуют ответы “Мне очень хорошо дома” и “Я хочу учиться”; в данном контексте это скорее всего желание выйти за пределы дома и домашних дел).
Можно ли считать Я-концепцию противоречивой?