- •Глава 1. Психологическое просвещение. ………………………………………………………………………………………9
- •Глава 2. Психологическая диагностика (психологическое оценивание). …………………………………………………13
- •Глава 3. Психологическая профилактика. ……………………………………………………………………………….. …...40
- •Глава 4. Психологическое консультирование. …………………………………………………………………………….. …45
- •Глава 5. Коррекционная и развивающая работа. ……………………………………………………………………………. .103
- •Глава 6. Психотерапия. …………………………………………………………………………………………………………. ...118
- •Глава 1. Психологическое просвещение.
- •Знание психологии
- •Понять предсказать учесть повлиять помочь
- •Глава 2. Психологическая диагностика (психологическое оценивание).
- •Алгоритм психодиагностической деятельности психолога.
- •Алгоритм постановки проблемы.
- •Алгоритм подготовки диагностического комплекса.
- •Алгоритм сбора информации о психодиагностических методиках информационная психодиагностическая карточка
- •Карта индивидуального обследования
- •Психодиагностического обследования
- •Глава 3. Психологическая профилактика.
- •Содержание психопрофилактической работы.
- •Глава 4. Психологическое консультирование.
- •Психологическому консультированию.
- •Алгоритм работы консультанта
- •Личности клиента.
- •(Модель Kubler-Ross).
- •Снижающие результативность процесса консультирования
- •Глава 5. Коррекционная и развивающая работа.
- •Алгоритм составления психокоррекционных программ.
- •Глава 6. Психотерапия.
- •Психолого-педагогическая характеристика ученика 2 «б» класса средней школы №218 Сергея б., 1992 года рождения (для медико-психолого-педагогической комиссии).
- •Заключение по результатам психологического обследования Антона м., 10 лет (для администрации школы).
- •Психологическая характеристика на ученика 2 «г» класса Максима в., 8 лет.
- •Общие положение и требования к психологу.
- •Ответственность.
- •Компетентность.
- •Конфиденциальность.
- •Поведение психолога в отношении клиента.
- •Поведение психолога в отношении коллег и представителей других профессий.
- •Отношения психолога и администрации.
- •Реклама.
Алгоритм сбора информации о психодиагностических методиках информационная психодиагностическая карточка
-
Название методики______________________
2. Автор методики (или автор адаптации, модификации)__________________________________________
3. Источник описания (с указанием фамилии и инициалов автора сборника и редактора, места, издательства и года издания)_________________________________
4. Назначение________________________________
5. Стимульный материал и оборудование (в случае авторской разработки приводится текст и стимульный материал) _____________________________________
6. Инструкция______________________________
7. Процедура обследования_____________________
8. Способ обработки _________________________
9. Регистрируемые показатели___________________
10. Среднегрупповые, шкальные или уровневые значения _________________________________________
11. Интерпретация показателей__________________
Эффективное использование стандартизированных психодиагностических средств требует от психолога овладения навыками проведения конкретных тестовых методик, знания содержания диагностических показателей и умения их интерпретировать, умения планировать психодиагностическое обследование клиента в соответствии с его запросами и ожиданиями, содержанием изучаемой проблемы и объективными условиями работы. Для решения нестандартных задач психолог должен не просто быть подготовлен к использованию существующих стандартных тестовых методик, но и уметь разрабатывать и применять новые методы, анкеты, тесты, в том числе автоматизированные варианты таких методик.
Таблица 27. Факторы, влияющие на результаты диагностики
Особенности клиента |
Особенности психолога |
Экологический контекст |
• пол; • возраст; • социальный статус; • профессиональные деформации; •чувство тревоги перед оценкой психодиагноста; •страх не соответствовать ожиданиям заказчика; •субъективное понимание инструкций; •ожидание по отношению к взаимодействию с психологом; •стиль взаимодействия. |
•особенности психического состояния во время диагностики; •наличие эмоционального выгорания; •профессиональная деформация; •перенос собственных проблем на обследуемого; •ошибки в формулировании инструкций; •нарушение процедуры диагностики; •ошибки обработки эмпирического материала; •ожидания как позитивных или негативных отношений с обследуемым. |
•психодиагностическое пространство - место проведения обследования; •психодиагностическое время: утреннее или вечернее, до начала рабочего дня или после его окончания; •психодиагностические ограничения методик, применяемых в исследовании (субъективность самооценок при использовании опросников, влияние психологических особенностей и практического опыта психолога на точность наблюдения и т. п.). |
Основной этап.
Предполагает непосредственное проведение психодиагностического обследования, в ходе которого развертывается процесс коммуникации, социально-психологического взаимодействия психолога с обследуемым. Это «живая», реальная работа психолога-диагноста.
Длительность основного этапа зависит от сложности и масштабности поставленных целей, количества конкретных задач, объема психодиагностического комплекса, а также от психического состояния обследуемого и ряда других как психологических, так и непсихологических факторов
Завершается основной этап первичным обобщением психологической информации (превращение данных в результаты). Одной из форм обобщения может быть составление карт (таблиц), в которых систематизируются использованные методики, регистрируемые показатели, группируются по необходимым признакам обследуемые и т. п. Составление таблиц по обследованию группы включает в себя и первичную статистическую обработку - вычисление среднегрупповых значений и стандартных отклонений. Реальные фамилия, имя и отчество обследуемых указываются в картах только в том случае, если гарантируется полная конфиденциальность полученной психологической информации, если она полностью защищена от посторонних лиц.
Примерный вариант карты индивидуального обследования приводится ниже.