3. Обобщение и систематизация теоретического материала по теме.

1) Дайте определение обособленных членов предложения.

(Это такие члены предложения, значение которых особо подчёркивается

говорящим с помощью интонации обособления и выделительных пауз.

Обособленные члены содержат дополнительную информацию).

Назовите, какие члены предложения могут обособляться.

2) Работа в группах.

Задание: вспомнить, рассказать, подтверждая примерами

1 группа – условия обособления несогласованных и согласованных определений, выраженных причастными оборотами и прилагательными;

2 группа – условия, при которых определения не обособляются;

3 группа – условия обособления и необособления приложений;

4 группа – значение и условия обособления дополнений;

5 группа – условия обособления обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями;

6 группа - условия обособления обстоятельств, выраженных существительными с предлогами.

3) Отчеты групп

4. Применение – формирование умений и навыков, повторение и закрепление изученного.

Задание 1.

Вставьте в предложения определения из словаря для справок. Объясните условия обособления.

Недавно я читал статью одного детского психолога (…)

(…) они плохо развиваются и недобирают вес.

(…) отказники быстро приобретают проблемы со здоровьем.

Такие младенцы (…) почти не двигаются и не улыбаются.

Арсений Русак

Для справок: тихие и смирные, обделенные вниманием, работающего с детьми-отказниками, отнюдь не рожденные больными.

- Какая проблема поднимается журналистом? Прокомментируйте её. Задумывались ли вы когда-нибудь о серьезности этой проблемы?

Задание 2. (Устно)

Найдите в тексте и назовите обособленные приложения. Объясните условия обособления.

Мы, дети послевоенного времени, помним горький привкус лебеды и сладость созревшей ежевики. Беспризорники, худосочные пай-мальчики, мои ровесники чувствовали себя под защитой разбойного мира, где все за одного. Думал ли я, послевоенный гаврош, потерявший в 42-м своего отца, что в 21 веке в России обнаружится полтора миллиона беспризорных детей? Дети-сироты при живых родителях – явление не подлежащее оправданию. (Ю.П.Ремесник)

Найдите в тексте ОДНУ пунктуационную ошибку.

- В каком предложении текста выражена позиция автора? Согласны ли вы с ней?

Задание 3.

Проверьте расстановку знаков препинания при обособленных обстоятельствах. Выпишите те предложения, в которых знаки препинания расставлены неверно или отсутствуют. Составьте схемы предложений.

Притча о добром Самарянине.

1. Некоторый человек шел из Иерусалима в Иерихон и попался разбойникам, снявшим с него одежду.

2. Они изранили его и ушли, оставив едва живым.

3. Один священник шел той дорогою, и, увидев его, прошел мимо.

4. Оказавшийся в том месте, левит тоже прошёл мимо.

5. Самарянин же, проезжая, и, увидев его, сжалился, и, подойдя, перевязал ему раны.

6. Посадив раненого на своего осла, привез его в гостиницу и позаботился о нем.

7. На другой день отъезжая дал содержателю гостиницы два динария и велел позаботиться о человеке.

8. Кто из этих троих был ближним попавшемуся разбойникам?

Левиты (древнеевр.), служители религиозного культа у древних евреев.

- Ответьте на вопрос, поставленный в конце притчи.

- Сравните идею притчи с ранее прочитанными нами текстами.

- Как видите, проблема равнодушия отнюдь не нова. Она была обозначена ещё в Библии. И отношение к человеку, нуждающемуся в помощи, было разным всегда: кто-то равнодушно пройдет мимо подобно тому священнику, а кто-то готов подставить плечо. Порой человек вынужден даже пожертвовать жизнью, чтобы оказать помощь. Об этом история доктора Янсена.

Задание 4.

Прочитайте историю доктора Янсена.