5. Последоват. Работы по обучению ст.Дош. Изобр. Жив. В предм. Рис.

Дети знак. со спосабами изображения животных и чел-ка. Гл. при этом – передача характерных особенностей и простейших способов движения, удел. вним. передаче пропорционального соотнош. частей фигуры чел-ка и жив. Дети знак. со след. способами изображения: 1.конструктивный – это рисование по частям. Первонач. прорис. туловище, а затем части меньших размеров и в посл. очер. прорисов. детали. Обращ. внимание на изменение положения конечностей и туловища при изобр. движения. 2. пластич. способ – предпол. изображение выполнять на основе общей основной формы, которое дополн. затем деталями. 3. Вып. изобр. на основ. опорной линии(линии спины) с доп. и необход. деталями. В этом случае первонач. прорис головы. Этот способ позволяет научить детей обобщённым способам рисования. 4. рис. на основе опорной линии спины с одноврем. передачей эмоц. состояния. 5. основное внимание уделяется способам передачи движ. жив. и чел-ка. Поэтому дет. знак. с обобщ. способами путём построения рисунка, схемы. Как при изображении животных, так и при изобр. чел-ка.

2. Хар-ка скул-ного, констр-ного, комбинир. способа лепки в ст. гр.

В ст. гр. ставяться задачи: совершенствовать технические навыки и умения. Познакомить с 3-мя способами лепки: 1.Скульптурным (пластическим); 2.Конструктивным (техническим); 3.Комбинированным.

1сп. – конструктивный – предполог. лепку предмета по частям. Первоначально выполняется самая большая по размеру часть (туловище); Затем части меньшего размера(голова, конечности), они соедин. вместе и примазываются. На этом этапе раб. основное вним. уделяется: проверке пропорциональных соотношений; элем. способам передачи движения; В посл. очередь путём оттягивания, прищипывания выполняются характерные детали. Для оформления лепки широко используется стека, а так же налеп.

2сп. - скульптурный (пластический) – представл. собой лепку предмета из целого куска. Первонач. кому глины придаётся необходимая форма. Затем оттягив. части более крупных размеров, а потом поменьше. В послед. очередь вытягиваются и прищипыв. детали. С пом. стеки (графически) или налепа заверш. обработка фигуры.

3сп. – комбинированный – сочет. в себе 2 первых. Как правило из целого куска глины лепиться туловище и конечности, отдельно лепиться голова и примазывается к общей форме. В последнюю очередь Вып. детали, передающие характ. сходство с объектом: оттягивание, прищипывание, налеп, графически.

3. Особенности обучен. Ст. Д. Констр. Из бумаги, прир. И брос. Мат-ла.

Бумага: на первом занятии у детей закрепл. умения складывать прямоуг. лист бумаги пополам, сглаживать линии сгиба. Детям предлагается сделать зайчика или медведя по выбору. Перед детьми выставл. несколько игрушек сделанных таким способом. Пед. напоминает что глазки и носы игрушкам можно приклеить из кружочков конфетти, а усы, коготки нарисовать фломастером. В конце зан. хорошо организ. игру «Магазин игрушек». На занятии дети учаться раб. по несложной выкройке и вырезать по контуру. каждому реб. предлаг. квадратный лист бумаги, расчерч. на 9 равных квадратиков, разноцветные бум. полосы и разнообр. мелкие картонные шаблоны. На первых зан. по выкр. детям можно облегчить задачу, начертив линии сгиба пунктирной линией, а линии, по которым делаются надрезы, - сплошной. Пед-г объясняет, как делать надрезы, напомин. как складыв. полосу пополам, потом ещё раз пополам, наклад. шаблон, делать карандашом контур, вырез. по нему сразу 4 одинаковые формы. На след. зан. дети учатся склад. кв. лист на 16 маленьких квадратиков, делать надрезы по 4 линиям сгиба, склад. и склеивать корзиночку. Пед. показ. приём склад. листа: снач. квадрат складыв. пополам, линия сгиба проглаживается, лист. разворачивается, загибается одна сторона, совмещается с линией сгиба на середине квадрата, затем другая, потом лист переворачивается, и процессы повтор. Делается всё это на столе. Бумага раздаётся разного цвета и размера. Бросовый материал: начать раб. целесообр. с обучения детей обклеиванию готовых коробок. Детям предлагается смастерить вагоны (из коробочек от зубной пасты или крема) для игры в ж\д. Из коробочек предлагается изготовление машинок. Детей знакомят с паралоном и учат из него делать несложные игрушки. Детям предлагается втроём склеивать снеговика. Детей учат работать с тонкой, мягкой, но упругой проволокой в оболочке, делать из неё фигурки. Природный материал: во время наблюдений, прогулок, экскурсий детей учат собирать различный прир. материал: шишки, семена, жёлуди, каштаны, дек. травы. При изготовлении поделок используется самый разнообр. природный материал. Туловище чел. или зверюшки можно сделать из шишки, желудей, каштанов. Для изгот. головы подойдут маковые головки, жёлуди, скорлупа. Волосы делают из пуха. Выразит. глаза получаться из семян укропа, щавеля, гороха. Руки и ноги м.б. сделаны из веточек, корневища. Для дет. одежды подойдёт береста, листья, зашун. цветы, солома и т.д. Смешная обувь получ. из шляпок желудей. Для оформления поделки можно обклеить перьями. Основаниями для поделок м.б. древесные грибы, апельсиновая корка. Нельзя использ. мат., который может нанести детям травму. Для работы с прир. мат. каждому реб. необход. иметь дощечку, клей ПВА, салфетку, кисточку, стеку, ножницы. Детей учат делать птицу по образцу. Вып. коллективные работы, декоративное панно.

1. Характеристика моделей занятий по ИЗО в д\с.

Традиционное занятие – столы стоят в 2-3 ряда, оборудование для проведения определения вида ИЗОД; в процессе занятия одновременно участвуют все дети, работая индивидуально; по структуре делится на три части: 1.объяснение задания; 2.процесс выполнения задания детьми; 3.анализ с детьми вып. работы. 1 и 2 части по длит. 2-5 мин. 1. сообщение темы воспит.; проведение обслед. натуры по 5 этапам Саккулиной; показ способов изображения. 2. воспит. следит, чтобы все дети одноврем. приступ. к Вып. раб.; чтобы в работе не было пауз; оказ. помощь нужд. детям. За 5 мин. до окончания занятия воспит. пред. дет.(мл. гр.). Если нек. из дет. закончили раб. раньше других, то в 1-ой мл. – можно пойти погулять; во 2 мл. – Вып. ещё что-нибудь. В ср. и ст. можно предложить убрать своё раб. место. 3. все раб. выст. на стенде, дети ост. на своих местах и рассматрив. их, воспит. спрашив. мнение учащегося и сам даёт оценку; работы ост. для своб. рассматрив. детей. Работы размещ. для родителей.

Игровая форма организации – она треб. соблюд. правил: реб. должен знать, что рез. нужен игров. персонажу; использ. спец. приёмов, чтобы привлечь внимание детей к игровому персонажу: показывать персонаж; объяснить то затр. положение, в которое он попал; перед детьми став. конкр. цель, треб. включ. реб-ка в игров. деят-ти; показать ребятам способ выполн. темы; даются указания по ходу Вып. темы в игровой форме; выполнение реб. изображение обыгрывается. Занятие может проводиться как со всей группой, так и подгруппой; в распол. столов, мальбертов прослежив. подчинение игровой ситуации; дети своб. перемещ. по группе и за столами, а объяснение м.б. выслушано стоя у доски, у столов, мольбертов воспит-ля. Анализа как структурной части нет, оценка провод. по ходу вып. Конец зан. имеет ярко выр. игров. хар-ер. Мл. и ср. гр., эпизодически ст. гр. 0000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000000зображен. вой форме; выполнение реб. етьми став. стах и рассматрив. ой.роцессе занятия одновременно участвуют все дети, работая

Свободная форма организации – Раб. с детьми не регламентир. по времени режима(на прот. всего дня); ИЗОД дети зан. по подгр.. Подбор осущ. с учётом уровня разв. изоспособностей; Своб. перемещ. по группе к мольберту, от доски к раб. столам. Использ. взаимопомощь. Обсужд. работ проводится во 2 пол. дня. По ходу Вып. работы воспит. делает оценку.

Коллективная форма организации - Осущ. во всех возр. гр. Сущ. опред. этапы перехода к коллективной форме: наиболее ранней формой является совм. деят-ть воспит. и дет., она вед. в раб. с детьми 1 мл.гр., возможна в ст. гр., когда воспит. Вып. сложную часть работы. Объед. детей в неб. подгруппы (2-4). У дет. формир. умения Вып. совм. действия. Большие мольберты использ., большие полотна бумаги. Размещение: часть раб. Вып. у своего стола, у общего стола.