Развитие мышления

Развитие основных мыслительных операций.

Умение анализировать предъявленные тексты, картины, предметы. Установление логических связей и отношений на словесном материале. Построение словесных высказываний в виде доказательств, рассуждений и умозаключений. Оценка деятельности и самооценка со словесным обосно­ванием (потому, что, так как, поэтому и т. п.).

Виды деятельности

Самостоятельное составление рассказа по картинкам с объяснением причинно-следственных связей и отношений между объектами. Составление текста по опорным словам; распространение и сокращение текстов; составление текста по данному началу или концу в устной и письменной форме; составление сложносочиненных и сложноподчиненных предложений с установлением логических связей (На улице похолодало, и……………надели теплую одежду).

Составление ответов на вопросы учителя в виде словосочетаний с обос­нованием доказательства, составление перефраз. Решение ребусов, кросс­вордов, логических задач, загадок на заданную учителем тему. Работа с по­словицами. Изменение содержания текста с использованием антонимов.

Задание и дидактический материал

Диктанты на слухозрительной основе; усложненные виды диктантов, где дети должны определить и выделить предложения, не соответствую­щие данной теме. Задание на проведение анализа картинок, изображений на установление причинно-следственных связей по картине. Работа с раз­личными текстами по установлению причинно-следственных связей и от­ношений в тексте.

Логическая задача «Как перевезти козу и капусту» и т. д. (старинные исторические загадки). Придумывание ситуаций к данной пословице «Ум хорошо, а два лучше». «В работе «Ох!», а ест за трех». «Семеро одного не ждут».

Словарь и фразеология

Я составил рассказ, придумал ..., придумал предложение.

Какой снег весной? Снег (какой?) , потому что

Словарь: рыхлый, мягкий, липкий, пушистый, мокрый.

(Работа с антонимами). Злая зима - добрая зима.

Употребление сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.