2. Культура педагогического общения как условие установления педагогически целесообразных взаимоотношений с учащимися

Общение учителя и учащихся на уроке, досуге, во внеклассной работе является важным условием эффективности педагогического процесса, средством развития личности.

Учитель дожжен уметь не только передавать информацию, но и создать атмосферу радости познания, комфортности, заинтересованности. Неправильное педагогическое общение является причиной негативного отношения к учителю, к школе. Для успешной педагогической деятельности необходимо, чтобы учитель смог установить педагогические целесообразные отношения с учащимися, владеть культурой педагогического общения. Культура педагогического общения – система знаний, умений и навыков адекватного поведения в различных ситуациях общения.

«Педагогическое общение – это профессиональное общение преподавателя с учащимися на уроке и вне его, направленное на создание благоприятного психологического климата».

ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ

- создать комфортную атмосферу для учения, воспитания и развития детей,

- обеспечить работоспособность учащихся, развивать их самостоятельность и ответственность в учебно-воспитательном процессе,

- вызывать чувства радости учения, познания, жажду деятельности,

- создание благоприятных условий развития памяти, внимания учащихся.

ФУНКЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБЩЕНИЯ

- познание личности,

- обмен информацией.

- организация деятельности,

- обмен ролями.

- сопереживание,

- самоутверждение.

В процессе общения дети познают других людей и самих себя, происходит обмен духовными и материальными ценностями, создаются условия для положительной мотивации учебно-воспитательного процесса.

В процессе общения дети выполняют разнообразные роли (учитель – ученик, организатор – исполнитель), что программирует набор того или иного социального поведения. Смена социальных ролей способствует разностороннему развитию личности.

В процессе общения учитель должен помочь ребенку осознать своего «я», свою значимость, сформировать адекватную самооценку, создать условия для сопереживания (понимания чувств другого человека), что способствует гармонизации отношений между личностью и коллективом, учителем и учащимися.

3. Профессиональное самовоспитание и самообразование учителя

По мнению немецкого педагога А. Дистервега (1790-1866) учитель, «… способен воспитывать и образовывать, пока сам работать над своим собственным воспитанием и образованием».

Профессиональное самовоспитание – сознательная деятельность по развитию своей личности как профессионала.

Основой профессионального самовоспитания учителя является противоречие между целью и мотивом. Когда педагогическая деятельность приобретает личностную, осознанную ценность, тогда и начинается процесс самовоспитание.

Условием эффективного самовоспитания является правильно сформированный идеал учителя (ознакомление с жизнью и творчеством замечательных педагогов, чтение специальной литературы).

Процесс профессионального самовоспитания индивидуален, но в нем можно выделить 3 взаимосвязанных этапа: самопознание, самопрограммирование, самовоздействие.

Самопознание процесс изучения и самооценки профессиональных качеств, педагогических способностей, уровня направленности на педагогическую профессию, области предпочитаемой педагогической деятельности (преподавание, воспитательская работа), воли, эмоциональной сферы, темперамента, характера, особенностей познавательных процессов, речи, внимания при помощи тестов, ранжирование и т.д.

Самопрограммирование развития личности это построение программы самовоспитания. Каждая программа индивидуальна но в ней могут быть следующие разделы:

№ п/п	Что нужно воспитать	время	Методы самовоздействия	Самоанализ - самовоспитания

Методы и средства самовоспитание.

Средства саморегуляции (приемы самоотключения, самоотвлечение, релаксации (расслабление мышц) и т.д.

Методы самовоздействия: самоубеждение, самовнушение, самоприказ, самоконтроль и др.

Самообразование – самостоятельное изучение знаний и применение их на практике - важная форма повышения квалификации и мастерства учителей.

Направление самообразования:

• изучение новых программ и учебников

• изучение дополнительного материала

• освоение технических средств обучения

• изучение психолого-педагогической литературы, периодической педагогической печати

• изучение передового педагогического опыта, художественной и политической литературы и т.п.

Требования к самообразованию:

• целенаправленность, планомерность

• систематичность и т.д.

Примерный план по самообразованию:

№пп	Что нужно изучить (направление самоподготовки)	сроки	Педагогический анализ
1.

По времени необходимо уделять этому 7 – 9 часов в неделю. Хороший учитель – учится всю жизнь.