11 клас - копия
.doc
Календарно – тематичне планування. Біологія, 11 клас.
(Академічний рівень. Усього 52 год, 1,5 год на тиждень.)
-
Біологія. 10-11 класи. Програма для профільного навчання учнів загальноосвітніх навчальних закладів: академічний рівень. – Тернопіль: Мандрівець, 2011. – 128с.
-
11 клас. Розділи: ІІІ – „Організмовий рівень організації життя” (продовження), IV – „Надорганізмові рівні організації живої природи”, V – „Історичний розвиток органічного світу”.
-
Лабораторні роботи : № 2. „Спостереження нормальних та мутантних форм дрозофіл, їх порівняння” та № 4. „Ембріогенез хордових”.– виконуються учнями за вибором учителя з урахуванням навчально-матеріальної бази школи. Екскурсії можна проводити протягом року або в кінці (в узагальнюючому блоці).
-
2год – І семестр, 1год – ІІ семестр.
Календарне планування уроків біології для 11-го класу
(Академічний рівень. Усього 52 год, 1,5 год на тиждень, 4год - резервних.)
№ з/п |
Дата провед. уроку |
Зміст навчального матеріалу |
Державні вимоги до рівня загальноосвітньої підготовки учнів |
Опорні знання |
Форми організації діяльності та методи |
Дидактичне забезпечення, наочність |
Розділ ІІІ. ОРГАНІЗМОВИЙ РІВЕНЬ ЖИТТЯ (продовження) Тема 4. Розмноження організмів 3 год
|
||||||
1 |
|
Способи розмноження організмів. Нестатеве розмноження організмів. |
Учень (учениця): називає: - способи розмноження організмів; наводить приклади: - вегетативного розмноження у тварин і рослин; характеризує: - нестатеве і статеве розмноження організмів; - будову статевих клітин; - біологічні й соціальні аспекти регуляції розмноження у людини; пояснює: - значення статевих клітин в забезпеченні безперервності існування виду; - біологічне значення нестатевого розмноження; порівнює: - статеве і нестатеве розмноження; робить висновок: - про значення розмноження для існування виду.
|
Розмноження: нестатеве і статеве |
Бесіда, мотиваційні вправи…. |
Малюнки, плакати, відео... |
2 |
|
Статеве розмноження організмів. Будова і утворення статевих клітин.
|
Статеві клітини, гаметогенез, сперматогенез, овогенез, мейоз
|
Робота в групах; робота з словником термінів і понять; практикум |
Створення презентацій… Робота з мікроскопом та мікропрепарата-ми |
|
3 |
|
Значення розмноження для існування виду. Лабораторна робота № 1. Будова статевих клітин.
Екскурсія: Способи розмноження рослин. |
Продовження роду, практичне застосування різних форм розмноження Акселерація Контрацепція
|
Екскурсія в парк, ліс, сад (віртуальна екскурсія) Самостійна робота в зошитах по заповненню таблиці «Способи розмноження рослин». |
Звіт про екскурсію Захист презентацій
|
|
Тема 5. Закономірності спадковості 7 год |
||||||
4 |
|
Основні поняття генетики. Методи генетичних досліджень. |
Учень (учениця): називає: - методи генетичних досліджень; наводить приклади: - взаємодії генів; формулює означення понять: - генотип, фенотип, домінантний стан ознаки, рецесивний стан ознаки, алельні гени, гомозигота, гетерозигота; характеризує: - закони Г. Менделя, їх статистичний характер; - проміжне успадкування; - особливості успадкування при зчепленні генів; - основні положення хромосомної теорії спадковості; - взаємодію алельних і неалельних генів; пояснює: - цитологічні основи законів Г. Менделя; - значення позаядерної спадковості; застосовує знання: - законів генетики для складання схем схрещування, розв’язування типових задач з генетики (моно- і дигібридне схрещування); - для оцінки спадкових ознак у родині і планування родини. |
Біологія – комплексна наука, методи досліджень, Хромосоми, ДНК, генетичний код |
Бесіда, мотиваційні вправи…. |
Наочність (відео, плакати) Міжпредметні зв’язки (медицина) |
5 |
|
Закони Г. Менделя, їх статистичний характер. |
Ген, генотип, фенотип |
Міні-лекція, складання схем, опорних конспектів. |
Таблиці, схеми |
|
6 |
|
Цитологічні основи законів Г. Менделя. |
Чистота гамет, алель ні, неалельні гени Моногібридне, дигібридне, полігібридне, закон одноманітності, розщеплення, незалежного успадкування ознак |
Робота в групах, моделювання |
Міні-презентації. плакати |
|
7 |
|
Проміжне успадкування. Особливості успадкування при зчепленні генів. |
Види успадкувань. Хромосоми, ДНК, генетичний код |
Проблемно-пошукові ситуації та евристичні бесіди |
Таблиці, довідкова література |
|
8 |
|
Хромосомна теорія спадковості. Взаємодія генів. |
Мейоз, коньюгація, кросинговер генетична карта хромосом |
Робота з літературою, складання схем, опорних конспектів. |
Схеми, таблиці |
|
9 |
|
Позаядерна спадковість |
Мітохондрії, хлоропласти, плазміди |
Робота в групах, міні-проекти |
Презентації проектів |
|
10 |
|
Практична робота № 1. Розв’язування типових задач з генетики (моно- і дигібридне схрещування). Узаальнення з теми . |
Моно- і дигібридне схрещування |
Практична діяльність, розв’язування задач |
Інструктивні картки для практичної роботи, оформлення протоколу роботи. |
|
Тема 6. Закономірності мінливості 4год |
||||||
11 |
|
Форми мінливості. Комбінативна мінливість. |
Учень (учениця): називає: - форми мінливості;
наводить приклади: - спадкової мінливості; - неспадкової мінливості;
характеризує:
пояснює:
порівнює: - модифікаційну та мутаційну мінливість; застосовує знання: - про мутагени для обґрунтування заходів захисту від впливу мутагенних факторів.
|
|
Індивідуальна робота, дослідження, спостереження. |
Плакати, таблиці, муляжі. |
12 |
|
Мутаційна мінливість. Типи мутацій. Мутагени. Лабораторна робота № 2.* Спостереження нормальних та мутантних форм дрозофіл, їх порівняння. |
|
Бесіда, спостереження, практикум. |
Препарати, наочність. |
|
13 |
|
Модифікаційна мінливість. Лабораторна робота № 3. Вивчення мінливості у рослин. Побудова варіаційного ряду і варіаційної кривої. |
норма реакції, варіаційний ряд, варіаційна крива |
Практична діяльність. |
Плакати, таблиці, муляжі. |
|
14 |
|
Практична робота № 2. Розв’язування типових задач на визначення типу мутацій.
|
|
Практична діяльність. |
Муляжі, таблиці. |
|
15 |
|
Контрольна робота №2 . |
|
|
|
|
Тема 7. Генотип як цілісна система 6год |
||||||
16 |
|
Основні закономірності функціонування генів у про- і еукаріотів. |
Учень (учениця): називає: - завдання сучасної біотехнології; - методи селекції; наводить приклади: - речовин (продукції), які одержують методами генної інженерії; характеризує: - функції генів; - основні напрямки та досягнення сучасної біотехнології; пояснює: - значення генотипу і умов середовища для формування фенотипу; - значення картування генома людини; - значення медико-генетичного консультування; - можливості профілактики спадкових хвороб людини; - можливості використання трансгенних організмів; обґрунтовує: - необхідність обережного ставлення до використання продуктів, що виробляються ГМО; порівнює: - класичні методи селекції з біотехнологічними; застосовує знання: - для оцінки можливих позитивних і негативних наслідків застосування сучасної біотехнології; робить висновок: - про роль досягнень біотехнології у житті й господарчій діяльності людини; |
|
|
|
17 |
|
Генетика людини.
|
|
|
Таблиці… |
|
18 |
|
Роль генотипу і середовища у формуванні фенотипу. |
|
|
|
|
19 |
|
Химерні та трансгенні організми. |
|
Робота з літературою, складання схем, опорних конспектів. |
Таблиці, схеми. |
|
20 |
|
Генетичні основи селекції організмів.
|
|
Робота в групах, мозковий штурм, доповіді. |
Таблиці, схеми, малюнки, література, відео... |
|
21 |
|
Екскурсія: Запровадження нових сортів рослин і порід тварин у господарствах. |
|
|
|
|
22 |
|
Основні напрямки сучасної біотехнології. Узагальнення з теми |
|
Мозковий штурм, робота з додатковою літературою. |
Схеми, плакати, таблиці, міні-презентації. |
|
Тема 8. Індивідуальний розвиток організмів 6год |
||||||
23 |
|
Запліднення у тварин і рослин. Значення штучного запліднення. |
Учень (учениця): називає: - періоди онтогенезу у багатоклітинних організмів; - критичні періоди розвитку людини; наводить приклади: - застосування ембріотехнологій; характеризує: - запліднення у тварин і рослин; - етапи онтогенезу у рослин і тварин; - ембріогенез хордових тварин; - постембріональний розвиток тварин; - типи росту та його регуляцію; - роль генотипу та умов існування в процесах росту людини; - проблеми старіння і смерті організмів; - життєві цикли організмів різних царств; пояснює: - значення штучного запліднення; - можливості подолання безпліддя у людини; - біологічні основи контрацепції; - вплив зовнішніх умов на формування та розвиток організму; - можливості й небезпеку клонування організмів; - взаємодію частин організму під час розвитку; - чергування поколінь у життєвому циклі організмів; - процеси старіння; - можливості корекції вад розвитку людини; застосовує знання: - про вплив умов життя матері й батька на розвиток зародка і плода для підготовки до народження дитини; - для оцінки можливих позитивних і негативних наслідків клонування організмів; робить висновок: - про роль спадковості й факторів зовнішнього середовища в онтогенезі. |
|
|
|
24 |
|
Перiоди онтогенезу у багатоклітинних організмів. Ембріогенез. Лабораторна робота № 4.* Ембріогенез хордових. |
|
Бесіда, практикум. |
|
|
25 |
|
Постембріональний розвиток.
Екскурсія: Методи розведення птахів: інкубація, розвиток курчат |
|
|
Таблиці, схеми, малюнки, муляжі. |
|
26 |
|
Вплив генотипу та факторів зовнішнього середовища на розвиток організму. Діагностування вад розвитку людини та їх корекція. |
|
Бесіда, робота з літературою складання опорних схем. |
Таблиці, схеми, малюнки, відео. |
|
27 |
|
Життєвий цикл у рослин і тварин. |
|
Ділова гра, міні-проекти… |
Таблиці, схеми… |
|
28 |
|
Ембріотехнології. Клонування. |
|
|
Таблиці, схеми, відео. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Розділ ІV. НАДОРГАНІЗМОВІ РІВНІ ОРГАНІЗАЦІЇ ЖИТТЯ Тема 1. Популяція. Екосистема. Біосфера. 10год |
||||||
29 |
|
Надорганізмові системи. Характеристика популяцій. Статева і вікова структура популяції. Фактори, які впливають на чисельність популяції.
|
Учень (учениця): називає: - надорганізмові системи; - основні характеристики популяції; - екологічні фактори; наводить приклади: - угруповань, екосистем; - пристосованості організмів до умов середовища; - подібності у пристосуванні різних видів до однакових умов середовища; - ланцюгів живлення; - екологічних пірамід; характеризує: - середовища існування організмів; - екологічні фактори, їх взаємодію; - добові, сезонні, річні адаптивні біологічні ритми організмів; - структуру і функціонування надорганізмових систем; - взаємодію організмів в екосистемах; - ланцюги живлення; - правило екологічної піраміди; - біосферу, функціональні компоненти та її межі; - поняття про ноосферу; пояснює: - основні закономірності дії екологічних факторів на живі організми; - шляхи пристосування організмів до умов існування; - зв’язки між організмами в екосистемі; - роль організмів (продуцентів, консументів, редуцентів) і людини в штучних і природних екосистемах; - значення колообігу речовин у збереженні екосистем; - роль заповідних територій у збереженні біологічного різноманіття, рівноваги в біосфері; порівнює: - різні середовища життя; - організми, що пристосувались до життя в різних середовищах; - природні та штучні екосистеми; застосовує знання: - про особливості функціонування популяцій, екосистем, біосфери для обґрунтування заходів їх охорони; - для проектування дій у справі охорони природи; - для прогнозування наслідків впливу людини на екосистеми; - для визначення стратегії й тактики своєї поведінки в сучасних умовах навколишнього середовища; робить висновок: - про цілісність і саморегуляцію живих систем; - про роль біологічного різноманіття, регулювання чисельності видів, охорони природних угруповань для збереження рівноваги у біосфері. |
|
|
|
30 |
|
Екологічні чинники.
|
|
|
|
|
31 |
|
Середовище існування, пристосування організмів до середовища існування. |
|
|
|
|
32 |
|
Біологічні адаптивні ритми організмів. |
|
|
|
|
33 |
|
Угруповання та екосистеми. Склад і структура угруповань. Різноманітність екосистем. Розвиток і зміни екосистем. Взаємодії організмів в екосистемах. |
|
|
|
|
34 |
|
Практична робота № 3.Розв’язування задач з екології. |
|
|
|
|
35 |
|
Колообіг речовин і потік енергії в екосистемах. Продуктивність екосистем. |
|
|
|
|
36 |
|
Загальна характеристика біосфери. Вчення В.І.Вернадського про біосферу. |
|
|
|
|
37 |
|
Роль живих організмів у біосфері. Біомаса. |
|
|
|
|
38 |
|
Вплив діяльності людини на стан біосфери. Збереження біорізноманіття. Охорона біосфери.
|
|
Робота з підручником, складання блок-схем. |
Презентації
|
|
Розділ V. ІСТОРИЧНИЙ РОЗВИТОК ОРГАНІЧНОГО СВІТУ Тема 1. Основи еволюційного вчення 7год |
||||||
39 |
|
Становлення еволюційних поглядів.
|
Учень (учениця): називає: - докази еволюції; - результати еволюції; наводить приклади: - внутрішньовидової, міжвидової боротьби за існування; - форм природного добору; - адаптацій організмів до умов середовища; формулює означення понять: - конвергенція, дивергенція, паралелізм; характеризує: - різні погляди на еволюцію; - передумови розвитку еволюційного вчення; - основні положення еволюційного вчення Ч. Дарвіна; - рушійні сили еволюції; - природний добір, його види; - основні положення синтетичної гіпотези еволюції; - популяцію як елементарну одиницю еволюції; - критерії виду; - способи видоутворення; - елементарні фактори еволюції; - правило необерненості еволюції; пояснює: - синтез екології та еволюційних поглядів; - різноманіття адаптацій організмів як результат еволюції; порівнює: - штучний і природний добір, - географічне і екологічне видоутворення; застосовує знання: - для пояснення результатів еволюції, процесів виникнення пристосувань, утворення нових видів. |
|
|
|
40 |
|
Синтетична гіпотеза еволюції. |
|
|
|
|
41 |
|
Природний добір. |
|
|
Схеми, таблиці, створення презентацій. |
|
42 |
|
Практична робота № 4. Порівняння природного і штучного добору. |
|
|
Таблиці, малюнки, презентації. |
|
43 |
|
Вид, видоутворення. Мікроеволюція. |
|
|
Схеми, таблиці, картки із завданнями. |
|
44 |
|
Адаптації як результат еволюційного процесу. |
|
Евристична бесіда, творча пошукова робота з літературою. |
Таблиці, малюнки, відео. |
|
45 |
|
Макроеволюційний процес. Сучасні уявлення про фактори еволюції |
|
|
Схеми, таблиці, малюнки, відео, презентації. |
|
46 |
|
Контрольна робота №2 |
|
|
|
|
Тема 2. Історичний розвиток і різноманітність органічного світу 4год |
||||||
47 |
|
Гіпотези виникнення життя на Землі.. |
Учень (учениця): називає: - таксономічні одиниці; - ери, періоди розвитку Землі; характеризує: - різні погляди на виникнення життя на Землі; - гіпотези походження еукаріотів; - еволюційні події в протерозойську, палеозойську, мезозойську та кайнозойську ери; пояснює: - принципи класифікації організмів; робить висновок: - про ускладнення тваринного і рослинного світу в процесі еволюції; - про єдність органічного світу. |
|
. |
Таблиці, схеми, відео. |
48 |
|
Еволюція одноклiтинних та багатоклітинних організмів. Перiодизація еволюційних явищ. |
|
|
Таблиці, схеми. |
|
49 |
|
Поява основних груп організмів на Землі та формування екосистем.
|
|
Групова самостійна робота. Створення опорних схем. |
Таблиці, опорні схеми. |
|
50 |
|
Система органічного світу як відображення його історичного розвитку |
|
Порівняння, дослідження. |
Таблиці, малюнки, схеми. |
|
51 |
|
Екскурсії: Різноманітність видів у природі. Історія розвитку життя на Землі (природничий музей).
|
|
|
|
|
Узагальнення курсу 1год |
||||||
52 |
|
Основні властивості живих систем. Можливості й перспективи застосування досягнень біології у забезпеченні існування людства. |
Учень (учениця): називає: - властивості живих систем; наводить приклади: - властивостей живого, що характерні для різних рівнів його організації; - використання біологічних знань у власному житті і в забезпеченні існування людства; характеризує: - властивості живих систем; застосовує знання: - для оцінки моральних і соцiальних аспектів біологічних досліджень. |
|
|
|