- •Глава 1. Теоретические основы нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста
- •Сущность и природа нравственности
- •1.3. Особенности нравственного развития и отношения к нравственным нормам детей дошкольного возраста при нормальном и задержанном варианте дизонтогенеза
- •Глава 2. Изучение особенностей нравственных представленеий детей старшего дошкольного возраста с зпр
- •2.1.Цель, задачи, методика экспериментального исследования
- •2.2 Описание и анализ полученных результатов
- •Глава 3. Работа по формированию нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста с зпр
- •3.1.Методические рекомендации по формированию нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста с зпр
- •Глава 1. Теоретические основы проблемы нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста…….……………………………………6
- •Глава 2. Изучение особенностей нравственных представлений детей старшего дошкольного возраста с зпр…..…………………………………….19
- •Глава 3. Работа по формированию нравственных представлений у детей старшего дошкольного возраста с зпр……………..………………………….30
2.2 Описание и анализ полученных результатов
Для более наглядной демонстрации результатов по каждой методике представлены таблицы, отражающие осознания детьми нравственных норм в группе детей с ЗПР таблица 1 по методике «Закончи историю» (Г.А. Урунтаева, модификация Л.Ю. Соломиной)., эмоциональное отношение к нравственным нормам детей с ЗПР таблица 2 по методике «Сюжетные картинки», осознания детьми нравственных норм в группе детей с нормой таблица 3 по методике «Закончи историю» (Г.А. Урунтаева, модификация Л.Ю. Соломиной), эмоциональное отношение к нравственным нормам детей с нормой таблица 4 по методике «Сюжетные картинки».
При исследовании развития у детей старшего дошкольного возраста с ЗПР осознания нравственных норм представлены в таблице 1.
Таблица 1. Исследование уровня представлений дошкольников с ЗПР о нравственных поступках и мотивах
Ф.И. ребенка |
Нравственные нормы |
Уровень представлений о нравств. поступках | ||||
1 сит. |
2 сит. |
3 сит. |
4 сит. |
| ||
1.Антон |
2 |
2 |
1 |
1 |
ниже среднего | |
2.Настя |
1 |
1 |
1 |
1 |
низкий | |
3.Катя |
1 |
1 |
1 |
1 |
низкий | |
4.Оля |
1 |
1 |
1 |
1 |
низкий | |
5.Никита |
3 |
2 |
2 |
2 |
средний | |
6.Саша |
4 |
3 |
2 |
2 |
средний | |
7.Даниель |
3 |
2 |
2 |
2 |
средний | |
8.Милана |
2 |
2 |
2 |
2 |
средний | |
9.Ваня |
1 |
1 |
1 |
1 |
низкий | |
10.Ева |
1 |
0 |
1 |
1 |
низкий |
Из таблицы 1 видно, что дети с ЗПР получили итоговое количество баллов, исходя из обработки результатов:
- 14-16 баллов высокий уровень - 0 %;
- 8-13 баллов средний уровень - 40%;
- 4 - 7 баллов ниже среднего уровень - 10 %;
- 4 - 0 балла низкий уровень - 50 %.
Таблица 2. Исследование уровня представлений дошкольников с нормальным психическим развитием о нравственных поступках и мотивах
Ф.И. ребенка |
Нравственные нормы |
Уровень представлений о нравств. поступках | ||||
1 сит. |
2 сит. |
3 сит. |
4 сит. |
| ||
1.Дарина |
3 |
3 |
4 |
4 |
высокий | |
2.Дима |
3 |
1 |
2 |
3 |
средний | |
3.Савелий |
3 |
2 |
2 |
3 |
средний | |
4.Саша П. |
3 |
2 |
2 |
2 |
средний | |
5.Федя |
4 |
3 |
4 |
3 |
высокий | |
6.Карина |
4 |
4 |
4 |
4 |
высокий | |
7.Зоя |
3 |
2 |
3 |
2 |
средний | |
8.Тимофей |
4 |
4 |
3 |
4 |
высокий | |
9.Егор |
2 |
2 |
4 |
3 |
средний | |
10.Андрей |
4 |
4 |
4 |
4 |
высокий |
Из таблицы 2 видно, что дети в группе с нормой, получили итоговое количество баллов, исходя из обработки результатов:
- 14-16 баллов самый высокий уровень - 50%,
- 8 -13 баллов – средний уровень 50%;
- 4 - 7баллов ниже среднего уровень – 0 %;
- 4 – 0 балла низкий уровень – 0%.
Исходя из полученных данных по методике «Незаконченные истории», можно увидеть, что уровни представлений дошкольников с ЗПР о нравственных поступках значительно ниже, чем у нормально развивающихся сверстников. 4 дошкольника с ЗПР имеют средний уровень (Никита, Саша, Даниель, Милана), эти дети называли нравственную норму, правильно анализировали поведение детей в предложенных ситуациях, но затруднялись с ответами на все вопросы, с обозначением мотивов поведения детей в предложенных ситуациях. Антон имеет уровень ниже среднего, это говорит о том, что ребенок может проанализировать поведение детей как положительное или отрицательное (правильное или неправильное, хорошее или плохое), но не формулирует нравственную норму. Остальные пять дошкольников имеют низкий уровень представлений о нравственных поступках и мотивах, это Настя, Катя, Оля, Ваня, Ева. Эти дошкольники не смогли продолжить предложение, не смогли проанализировать поведение детей в предложенных ситуациях как положительное или отрицательное.
Дети с нормальным психическим развитием в основном имеют самый высокий уровень и средний уровень представлений о нравственных поступках и мотивах. Дарина, Федя, Карина, Тимофей, Андрей имеют высокий уровень, эти воспитанники называют нравственную норму, исходя из предложенных ситуаций, правильно анализируют поведение детей, отвечают на все поставленные вопросы. У Димы, Савелия, Саши П., Зои, Егора, выявлен средний уровень представлений о нравственных поступках и мотивах. Дошкольники назвали нравственную норму, правильно проанализировав поведение детей, но возникали различные затруднения в ответах на все поставленные вопросы.
Рис. 1. Сравнительная диаграмма по методике «Незаконченные истории» детей с нормальным психическим развитием и детей с ЗПР.
Таблица 3. Изучение уровня эмоционального отношения к нравственным нормам детей с задержкой психического развития
Ф.И. ребенка |
Картинки с нравственными нормами |
Уровень | ||||
доброта злость |
щедрость жадность |
трудолюбие лень |
правдивость лживость |
| ||
1.Антон |
0 |
1 |
0 |
1 |
низкий | |
2.Настя |
1 |
1 |
1 |
1 |
низкий | |
3.Катя |
1 |
0 |
1 |
1 |
низкий | |
4.Оля |
0 |
1 |
1 |
1 |
низкий | |
5.Никита |
3 |
2 |
2 |
2 |
средний | |
6.Саша |
4 |
3 |
1 |
3 |
средний | |
7.Даниель |
1 |
2 |
2 |
2 |
ниже среднего | |
8.Милана |
1 |
1 |
1 |
0 |
низкий | |
9.Ваня |
2 |
2 |
2 |
2 |
средний | |
10.Ева |
1 |
2 |
1 |
2 |
ниже среднего |
Из таблицы 3 видно, что дети из группы с ЗПР получили итоговое количество баллов, исходя из обработки результатов:
- 14-16 баллов высокий уровень - 0%;
- 8-13 баллов средний уровень - 30%;
- 4 - 7 баллов ниже среднего уровень - 20%;
- 0- 4 балла низкий уровень – 50 %.
Таблица 4. Изучение уровня эмоционального отношения
к нравственным нормам детей с нормой
Ф.И. ребенка |
Картинки с нравственными нормами |
Уровень | ||||
доброта злость |
щедрость жадность |
трудолюбие лень |
правдивостьлживость |
| ||
1.Дарина |
3 |
3 |
3 |
2 |
высокий | |
2.Дима |
3 |
1 |
2 |
1 |
средний | |
3.Савелий |
3 |
2 |
1 |
1 |
средний | |
4.Саша П. |
3 |
3 |
2 |
2 |
высокий | |
5.Федя |
3 |
3 |
3 |
3 |
высокий | |
6.Карина |
4 |
4 |
4 |
3 |
высокий | |
7.Зоя |
3 |
2 |
3 |
2 |
высокий | |
8.Тимофей |
3 |
2 |
3 |
3 |
высокий | |
9.Егор |
2 |
2 |
2 |
1 |
средний | |
10.Андрей |
4 |
4 |
3 |
3 |
высокий |
Из таблицы 4 видно, что дети с нормальным психическим развитием, имеют следующие уровни эмоционального отношения к нравственным нормам:
- 14-16 баллов высокий уровень - 70%;
- 8-13 баллов средний результат- 30%;
- 4 - 7 баллов ниже среднего уровень - 0%;
- 0 – 4 балла низкий уровень – 0 %.
Исходя из полученных данных по методике «Сюжетные картинки», можно увидеть, что уровни эмоционального отношения к нравственным нормам у дошкольников с ЗПР ниже, чем у нормально развивающихся сверстников. Никита, Саша, и Ваня имеют средний уровень эмоционального отношения к нравственным нормам, эти мальчики правильно раскладывали картинки, дети обосновывали свои действия, отмечались адекватные эмоциональные реакции, но выражались слабо. Даниель и Ева получили уровень ниже среднего – дошкольники правильно раскладывали картинки, но не смогли обосновать свои действия, эмоциональные реакции неадекватны. Антон, Настя, Катя, Оля и Милана имеют низкий уровень эмоционального отношения к нравственным нормам, они неправильно разложили картинки (в одной стопке оказываются картинки с изображением как положительных, так и отрицательных поступков), эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.
Дети с нормальным психическим развитием в основном имеют самый высокий уровень и средний уровень эмоционального отношения к нравственным нормам. Семеро дошкольников (Дарина, Саша П., Федя, Карина, Зоя, Тимофей, Андрей) имеют высокий уровень эмоционального отношения к нравственным нормам, эти дети обосновывали свой выбор, отмечались яркие, адекватные эмоциональные реакции, они проявлялись в мимике, активной жестикуляции. Трое дошкольников с нормой в развитии получили средний уровень (Дима, Савелий, Егор), дети правильно раскладывали картинки, дети обосновывали свои действия, но слабо выражали адекватные эмоциональные реакции.
Рис.2. Сравнительная диаграмма по методике «Сюжетные картинки» у дошкольников с нормой и с ЗПР.
Проанализировав результаты исследования, мы можем сделать вывод, что у детям старшей группы с ЗПР, по сравнению с детьми не имеющими задержки психического развития, присуще отставание в развитии представлений о нравственных поступках и мотивах, эмоционального отношения к нравственным нормам:
- дети не могут проанализировать поведение детей в представленных ситуациях как положительное или отрицательное (правильное или неправильное);
- дети не формулируют нравственную норму;
- неправильно раскладывают картинки на две стопки (в одной стопке оказываются картинки с изображением как положительных, так и отрицательных поступков), не обосновывают свои действия;
- эмоциональные реакции неадекватны или выражены слабо.
Выявленные особенности препятствуют развитию нравственного поведения. Это обосновывает необходимость разработки специальной системы коррекционной работы по развитию у детей с ЗПР нравственного поведения.