Психологические параметры дизонтогенеза
Функциона-льная локализа-ция нарушений:
__________
__________
Время поражения ________________
________________
_________________
_________________
Структура дефекта
_______________
_____________
(ядерные)
______________
(системные)
______________
(неспецифические)
Возрастная динамика
формирования межфункциональных связей
___________________
___________________
___________________
Более медленный темп развития, несовпадение с сензитивными периодами.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Нарушение в приеме, переработке, сохранении и воспроизведении различного вида информации.
__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Нарушение словесного опосредствования.
____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Снижение общей психической активности в познании предметного и социального мира.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Высокая степень зависимости каждой из психических функций от уровня развития остальных.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Иной, чем у нормальных детей, качественный состав ведущих функций интеллекта.
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Изменения в развитии личности ребенка.
Последнее время к модально-неспецифическим закономерностям относят, например, следующие:
Ретардация.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Диспропорциональность между направленной и спонтанной сторонами развития.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Большие чем в норме психофизиологические усилия для достижения результата.
________________________________________________________________________________________________________________________________
Недоразвитие всех или некоторых форм предметной деятельности.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Более длительные сроки формирования представлений и понятий об окружающей действительности.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Недоразвитие моторики.
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Деформация социальной ситуации развития.
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Однако наряду с особенностями развития, создающими трудности адаптации и обучения детей с нарушениями в развитии, существуют и закономерности положительного характера. Одна из них была отмечена Л.С.Выготским, как наличие потенциальных возможностей формирования психики у детей с нарушениями развития в виде зоны ближайшего развития за счет направленного воздействия на формирование высших психических функций. Возможности компенсации, реализующиеся при благоприятных условиях коррекционного воздействия, сглаживают и, в известной мере, устраняют неравномерность психического развития у детей.
Модально-специфические закономерности развития психики детей с ОПФР.
К модально-специфическим относят закономерности ___________________________________________________________________________________________________________________________________
Именно наличие этих специфических закономерностей позволяет нам разграничивать категории детей между собой, т.е. специфические закономерности выступают как дифференциально-диагностические критерии.
Закономерности при ЗПР следующие:
низкий уровень познавательной активности при относительно высоких потенциальных возможностях обобщения и отвлечения, проявляющихся при сотрудничестве со взрослым.
Запаздывание в проявлении неологизмов (словотворчества) в речи детей с ЗПР (характеризуют эту категорию детей в отличие от нормально развивающихся, с одной стороны, и, с другой – от умственно отсталых, у которых проявления словотворчества не обнаруживаются не только в дошкольном, но и в младшем школьном возрасте).