- •1.1. Технологічні аспекти соціальної та соціально-педагогічної роботи
- •1.1.1. Соціальні технології - технології соціального функціонування суспільства
- •1.1.2. Технології соціальної роботи: сутність, специфіка, види
- •1.1.3.Характеристика технологій соціально-педагогічної роботи
- •Питання та завдання для самоперевірки:
- •Завдання для самостійної роботи:
- •Література
- •1.2. Характеристика методів соціально-педагогічної роботи
- •1.2.1.Методи соціальної та соціально-педагогічної роботи
- •1.2.2. Основні класифікаційні підходи до угрупування методів соціально-педагогічної роботи
- •1.2.3.Характеристика педагогічних методів
- •1.2.4. Методи в інноваційній практиці соціально-педагогічної роботи
- •Питання та завдання для самоперевірки:
- •Завдання до практичних занять:
- •Завдання для самостійної роботи:
- •Література:
- •1.3. Сутність та основні види організаційних форм соціально-педагогічної діяльності
- •1.3.1. Організаційна форма соціально-педагогічної робот, її ознаки
- •Питання та завдання для самоперевірки:
- •Завдання до практичних занять:
- •Завдання для самостійної роботи:
- •Література
- •2.1. Словесні групові форми роботи: особливості та умови застосування
- •2.1.1.Використання словесних групових форм соціально-педагогічної роботи
- •2.1.2. Соціально-педагогічна бесіда: види, методика підготовки та проведення
- •2.1.3. Специфіка та виховні можливості дискусії в соціально-педагогічній роботі
- •2.1.4.Методика підготовки та проведення диспуту
- •2.1.5. Завдання соціального педагога в підготовці та проведенні словесних групових форм соціально-педагогічної роботи
- •Питання та завдання для самоперевірки:
- •Завдання до практичних занять:
- •Завдання для самостійної роботи:
- •Література:
- •2.2. Гра та ігрові техніки в соціально-педагогічній роботі
- •2.2.1. Сутність та специфіка гри в соціально-педагогічній роботі
- •2.2.2. Класифікації ігрових форм роботи
- •2.2.3. Психолого-педагогічні умови підготовки та організації гри
- •2.2.4. Рекомендації організаторам ігрової діяльності
- •Питання та завдання для самоперевірки:
- •Завдання до практичних занять:
- •Завдання для самостійної роботи:
- •Література:
- •2.3. Технології соціально-педагогічної роботи в умовах літнього оздоровчого табору
- •2.3.1. Переваги роботи літнього оздоровчого табору в розвитку та формуванні особистості клієнта
- •2.3.2. Особливості соціально-педагогічної роботи в умовах літнього оздоровчого табору
- •2.3.3. Підготовка соціального педагога до роботи в умовах літнього оздоровчого табору
- •2.3.4.Таборова зміна: етапи, особливості організації та проведення
- •Аналіз впливу завдань таборової зміни на розвиток вихованця
- •2.3.5. Характеристика окремих форм роботи літнього оздоровчого табору
- •Питання та завдання для самоперевірки:
- •Завдання до практичних занять:
- •Завдання для самостійної роботи:
- •Література:
- •2.4.Формування та розвиток творчої особистості: технологічний аспект
- •2.4.1. Розвиток творчої особистості як актуальна проблема сучасної соціально-педагогічної науки та практики
- •2.4.2 .Підходи до визначення поняття „творчість” та „творча особистість” в соціально-педагогічній роботі
- •2.4.3. Специфіка творчості в соціально-педагогічній діяльності
- •2.4.6. Технологія узагальнення передового педагогічного досвіду в системі соціально-педагогічної діяльності
- •Питання та завдання для самоперевірки:
- •Завдання до практичних занять:
- •Завдання для самостійної роботи:
- •Література:
- •3.1 Технології соціальної профілактики в соціально-педагогічній роботі
- •3.1.3. Зміст, напрямки, форми соціальної профілактики
- •3.1.4 .Характеристика профілактичних програм центрів соціальних служб для сім’ї, дітей та молоді (цсссдм)
- •Питання та завдання для самоперевірки:
- •Завдання до практичних занять:
- •Завдання для самостійної роботи:
- •Література:
- •3.2. Рекламно-інформаційна діяльність соціального педагога: тактика та засоби організації
- •3.2.1. Засоби масової інформації (змі) як особливий чинник впливу на спосіб життя людини
- •3.2.2.Стратегія та тактика інформаційної діяльності соціального педагога
- •3.2.3. Соціальна реклама: сутність, специфіка, можливості використання в соціально-педагогічній роботі
- •3.2.4. Види рекламно-інформаційних послуг
- •3.2.5. Створення і використання прес-релізу як форми взаємодії зі змі
- •Питання та завдання для самоперевірки:
- •Завдання до практичних занять:
- •Завдання для самостійної роботи:
- •Література:
- •3.3. Технології вуличноїсоціальної роботи
- •3.3.1.Мета та завдання вуличної соціальної роботи
- •3.3.2. Знання та вміння соціального педагога, що працює в умовах вуличного простору
- •3.3.3. Стратегії організації вуличної соціальної роботи
- •3.3.4. Обов’язки членів бригади вуличної соціальної роботи
- •3.3.5. Особливості організації ігрових технік в умовах вуличної соціальної роботи
- •Питання та завдання для самоперевірки:
- •Завдання до практичних занять:
- •Завдання для самостійної роботи:
- •Література :
- •3.4 Психотерапевтичні техніки в соціально-педагогічній роботі
- •3.4.1. Завдання соціального педагога, який надає психологічну допомогу
- •3.4.2. Особливості індивідуальних та групових форм роботи з психотерапії
- •3.4.3.Організація роботи терапевтичної групи
- •3.4.4 .Характеритсика окремих психотерапевтичних технік
- •Питання та завдання для самоперевірки:
- •Завдання до практичних занять:
- •Завдання для самостійної роботи:
- •Література :
- •Додаток а Тематика соціально-педагогічних бесід Морально-етичні бесіди
- •Культурологічні бесіди
- •Календарно-тематичні бесіди
- •Профілактичні бесіди
- •Додаток б Методика підготовки та проведення диспуту Орієнтовна тематика
- •Тема: Чи всім без вийнятку потрібна вища освіта ?
- •Тема: Татуювання: прикраса чи нівечення власного тіла?
- •Додаток в Ігри на розвиток комунікативних якостей
- •Емоційні сходинки
- •Додаток д
- •Орієнтовний перелік організаційних форм соціально-виховної роботи до тематичного тижня “Людина і Всесвіт”
- •Орієнтовний перелік організаційних форм соціально-виховної роботи до тематичного тижня “Cвіт навколо нас”
- •Перелік форм роботи для проведення тематичного дня Орієнтовний перелік форм роботи для проведення Дня театру:
- •Орієнтовний перелік форм роботи для проведення Дня фантастики:
- •Додаток е Програма підготовки соціальних педагогів до роботи в літньому оздоровчому таборі
- •Додаток ж Станційний експрес „Знай та захищай свої права”
- •Станційний експрес „Діти мають права”
- •Додаток з Орієнтовна схема складання тексту прес-релізу
Питання та завдання для самоперевірки:
В чому полягають основні переваги роботи літнього оздоровчого табору в розвитку та формуванні особистості клієнта ?
Чому потрібна специфічна підготовка соціального педагога до роботи в умовах літнього оздоровчого табору ?
Назвати три соціально-педагогічні виховні ситуації, що мають скластися за період роботи табору.
Завдання до практичних занять:
Розробити методику проведення „вогнику знайомств" та організаційних зборів для колективів різного віку (робота в підгрупах).
Розробити план та методику проведення найбільш типових таборових Днів-свят (День Казки, День Іменинника, Батьківський День). Захист проектів (робота в підгрупах).
Ділова гра „У колі друзів” (презентація таборової тематичної ігрової програми).
Завдання для самостійної роботи:
Розробити завдання для проведення “розвідки корисних справ".
Розробити кілька варіантів можливого унаочнення планів роботи.
Створити перелік назв таборових органів самоврядування.
Розробити методику проведення двадцяти Днів-свят (День Праці, Місто веселих майстрів, Ярмарок, День Здоров’я, День Фантастики, День "Все навпаки", День Театру, День Кіно, День Гри та Іграшки, День Героя, День гумору, Карнавал тощо).
Розробити план проведення, змістове наповнення, перелік обладнання для проведення одноденного походу.
Розробити план та зміст конкурсів для проведення фольклорного святав умовах літнього оздоровчого табору
Література:
Діяльність центрів ССМ по літньому оздоровленню дітей та молоді: //за заг.ред. Толстоухової С.В., Пінчук І.М. − К.:УДЦ ССМ, 2000 р.-208 с.
Иванов И.П. Энциклопедия коллективних творческих дел. – М.: Просвещение,1986.-235 с.
Каникулы: игра, воспитание: Кн. для учителя. /О.С.Газман и др./ – М.: Педагогика,1989.-176 с.
Капська А.Й. Соціальна робота: Навч.посібник. − К.:Центр навчальної літератури,2005.- 328 с.
Немежанская Е.А. Это волшебное слово “игра”. Сборник.—К.: Молодь, 1978. − 150 с.
Програма та науково-методичні рекомендації для проведення педагогічної практики /Л.Вовк, Г.Панченко, О.Падалка. − К.: НПУ імені М.П.Драгоманова, 2004.- 78с.
2.4.Формування та розвиток творчої особистості: технологічний аспект
2.4.1. Розвиток творчої особистості як актуальна проблема сучасної соціально-педагогічної науки та практики
Духовне оновлення України, процес демократизації суспільства , що значною мірою впливають на всі сфери людської життєдіяльності, передбачають створення сприятливих умов для утвердження атмосфери творчості і співробітництва, багатогранного розвитку особистості, її здібностей і талантів.
Саме тому сьогодні особливо актуальним є завдання щодо створення сприятливого соціального середовища для розвитку творчої особистості юного громадянина. Мається на увазі не лише вплив сім’ї, школи, громадськості на формування особистості, а й тих факторів, які важче виявляються, прогнозуються:
творче, культурне, релігійне оточення індивіда;
національні традиції;
вплив суспільно-економічних явищ;
вплив засоби масової інформації тощо.
В Концепції національного виховання підкреслюється, що розвиток індивідуальних здібностей і таланту молоді, забезпечення умов їх самореалізації є пріоритетним напрямом соціально-виховної роботи. Пошук глибоко наукового, гуманного шляху виховання творчо розвиненої, духовно багатої особистості полягає в знаходженні оптимальних змісту, форм та методів соціальної роботи. Тільки на такій основі можна виховати вільних і незалежних, рішучих і відважних, здатних на творчий пошук, критично мислячих людей. Крім того, Концепція національного виховання України розглядає ідеал виховання на сучасному етапі як високоосвічену, професійно компетентну, всебічно розвинену особистість, що наділена глибокою національною свідомістю й державницькою відповідальністю, здоровими інтелектуально-творчими, тілесними, духовно-моральними і естетичними прикметами, родинними і патріотичними почуттями, працьовитістю, господарською кмітливістю, підприємливістю й ініціативністю .Такий підхід передбачає ставлення до кожного вихованця як до унікальної особистості, до суб’єкта вільного розвитку, визнання його прав, виходячи із сукупності знань про людину та високого професіоналізму соціального педагога.
За цих умов, система соціально-педагогічної роботи виступає своєрідним координатором роботи по узагальненню різних впливів на розвиток особистості дитини, молодої людини. Саме тому, системі соціально-педагогічної роботи потрібна політика протекціонізму з боку держави, суспільства, звернення до її інтересів і запитів. Без такої допомоги неможливо створити ефективні технології соціально-педагогічної діяльності, котрі сприяли б розвитку творчої особистості дитини чи молодої людини, забезпечували б їй можливість активного включення в діяльність по відтворенню суспільства, його духовності, внутрішньої культури і гідності. Саме соціальні педагоги мають здійснювати такий поворот, стати трансляторами творчого оновлення в межах не лише школи, а й суспільства взагалі. Це і проблема і програма дій для кожного соціального педагога, сутність якої – сприяння формуванню та розвитку творчої особистості дитини, її здібностей, обдарувань, творчого мислення, рис характеру тощо.