2.Критерии для проектирования дистанционного образования.

К1 -Целевой уровень образования

К1.1-высшее образование

К1.2-дополнительное образование (повышение квалификации)

К1.3-профессиональная подготовка или переподготовка

К.1.4-обучение без требования свидетельств (личная заинтересованность)

К2 -категория обучаемых

К2.1-школьники

К2.2-студенты ВУЗов и колледжей

К2.3-взрослые

К2.4-безработные (желающие изменить или получить новую профессию)

К2.5-инвалиды (люди с ограниченной возможностью)

К3 -Применение дистанционного обучения в процессе обучения.

К3.1-полная замена традиционных способов обучения (весь процесс проходит дистанционно, очные встречи лишь на выпускном экзамене, либо на защите выпускной квалификационной работы).

К3.2-дополнение традиционных способов обучения

К4 -организационные методы обучения.

К4.1-индивидуальные

К4.2-смешанные

К4.3-групповые

К5 -Изучаемая предметная область

К5.1-гуманитарные науки и дисциплины

К5.2-естественные науки и дисциплины

К5.3-инженерные знания

К5.4-профессиональные навыки

К6 -Способы обмена информацией

К6.1-почта

К6.2-факс и телефон

К6.3-радио,телевидение

К6.4-система коммуникаций

К7 -Вид носителя информации

К7.1-печатное издание

К7.2-аудиоресурсы

К7.3-видеоресурсы

К8 -Адаптивность

К8.1-адаптивные системы информационного обучения (приспосабливаемость под каждого конкретного обучаемого, адаптивность процессу обучения в зависимости от уровня понимания).

К8.2-в состав дистанционного обучения не входят компоненты, обеспечивающие адаптивность.

3.Модель архитектуры дистанционного обучения.

К1 -Целевой уровень образования	К1.1-высшее образование
К2 -категория обучаемых	К2.3-взрослые
К3 -Применение дистанционного обучения в процессе обучения.	К3.1-полная замена традиционных способов обучения (весь процесс проходит дистанционно, очные встречи лишь на выпускном экзамене, либо на защите выпускной квалификационной работы).
К4 -организационные методы обучения.	К4.2-смешанные
К5 -Изучаемая предметная область	К5.1-гуманитарные науки и дисциплины
К6 -Способы обмена информацией	К6.1-почта К6.4-система коммуникаций
К7 -Вид носителя информации	К7.1-печатное издание К7.2-аудиоресурсы К7.3-видеоресурсы
К8 -Адаптивность	К8.1-адаптивные системы информационного обучения

4.Описание модели.

К1- К1.1- Целевое направление — это своеобразная официальная просьба государства (на уровне местной администрации) или заинтересованного работодателя, адресованная ВУЗу.

В Российской Федерации по уровням общего и профессионального образования, реализуются основные образовательные программы.

К основным образовательным программам относятся:

основные профессиональные образовательные программы:  образовательные программы высшего образования - программы бакалавриата, программы специалитета, программы магистратуры, программы подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре (адъюнктуре), программы ординатуры, программы ассистентуры-стажировки.

(Федеральный закон об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ, опубликован 31.12.2012 г., вступает в силу 01.09.2013 г.)

К2 –К 2.3 - К обучающимся в зависимости от уровня осваиваемой образовательной программы, формы обучения, режима пребывания в образовательной организации относятся:

 студенты (курсанты) - лица, осваивающие образовательные… программы бакалавриата, программы специалитета или программы магистратуры.

Право на обучение на условиях целевого приема для получения высшего образования имеют граждане, которые заключили договор о целевом обучении с органом или организацией, …и приняты на целевые места по конкурсу, проводимому в рамках квоты целевого приема в соответствии с порядком приема, установленным в соответствии с частью 8 статьи 55 настоящего Федерального закона.

(Федеральный закон об образовании в Российской Федерации от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ, опубликован 31.12.2012 г., вступает в силу 01.09.2013 г.)

1. К3 –К 3.1 - Методика применения дистанционных образовательных технологии (дистанционного обучения) в образовательных учреждениях высшего, среднего и дополнительного профессионального образования Российской Федерации

1. Дистанционное обучение обеспечивается применением совокупности образовательных технологий, при которых целенаправленное опосредованное или не полностью опосредованное взаимодействие o обучающегося и преподавателя осуществляется независимо от места их нахождения и распределения во времени на основе педагогически организованных информационных технологии, прежде всего с использованием средств телекоммуникации. Основными дистанционными образовательными технологиями являются кейсовая технология, интернет-технология, телекоммуникационная технология. Допускается сочетание основных видов технологий.

(Методика применения дистанционных образовательных технологии, Утверждена приказом Минобразования  России от 18.12.2002 № 4452).

К 4 –К4.2 -Смешанная модель обучения предоставляет студентам новые возможности по изучению дисциплин - можно не только в любое время просмотреть необходимый материал в режиме онлайн, но и пройти тестирования, проверить свои знания по предмету, ознакомится с дополнительными источниками, которые точно соответствуют пройденным темам. Система дистанционного обучения в смешанной модели позволяет также использовать различные дополнительные элементы при изучении дисциплин - аудио и видео записи, анимации и симуляции. Данная система имеет форум и встроенный e-mail, что позволяет общаться с одногруппниками из дома, а также общаться с преподавателем и задавать все необходимые вопросы, не дожидаясь лекций.

К5 –К5.1 -Гуманитарные науки — это комплекс дисциплин, затрагивающих умственную, общественную, культурную, нравственную и духовную сферы человеческого бытия. Учёные не пришли к единому мнению относительного точного определения термина «гуманитарные науки», поэтому он чаще всего обозначает культурные и духовные аспекты деятельности человека.

В список гуманитарных наук, вместе с некоторыми науками, входит право.  

Курс “История правоохранительных органов России” занимает особое место в цикле гуманитарных наук. Во-первых, как и все дисциплины гуманитарного цикла, “История правоохранительных органов” осуществляет воспитательную функцию, немаловажна роль в формировании мировоззренческих установок будущих офицеров, работников пенитенциарных учреждений. Во-вторых, данный предмет, непредусмотренный программой гражданских ВУЗов, имеет профилирующее назначение, является вводным в проф. предметы, переходным этапом от общеобразовательных к специальным дисциплинам.

(Методические указания «История правоохранительных органов» Составитель Л.С.Аладьина)

К6 –К 6.1, 6.4 - По технологии передачи данных на расстояние можно выделить следующие формы дистанционного обучения:

• рассылка печатных материалов по почте (характерное для традиционного заочного обучения);

• рассылка аудио- видео- кассет и СD-ROM;

• через интерактивное ТВ и видеоконференции;

• через телеконференции, IRC, MOO, MUD (на базе сети Internet);

• через электронную почту и листы рассылки (на базе сети Internet).

(Статьи о дистанционном обучении http://www.curator.ru/e-learning/publications.html).

К 7-К7.1; К7.2; К7.3 -Технология дистанционного обучения - это совокупность, методов, форм и средств взаимодействия с человеком в процесс самостоятельного, но контролируемого освоения им определенного массива знаний. Обучающая технология строится на фундаменте определенного содержания и должна соответствовать требованиям его представления. Содержание предлагаемого к освоению знания аккумулируется в специальных курсах и модулях, предназначенных для ДО и основанных на имеющихся в отрасли образовательных стандартах, а также в банках данных и знании, библиотеках видеосюжетов и так далее.

Представление информации для обучаемых осуществляется в виде:

• печатных материалов (учебно-методических пособии);

• электронных материалов (компьютерные образовательные средь; базы данных, банки знании, электронные учебники);

• аудио-и видеопродукции;

• телевизионных передач.

Носителями являются:

• книги;

• аудио и видеокассеты;

• гибкие магнитные и лазерные диски.

( методические рекомендации по дистанционному обучению, snfpo.ru›help/articles/mrpdo.htm)

К 8 – К 8.1 - Адаптивное обучение представляет собой технологическую педагогическую систему форм и методов, способствующую эффективному индивидуальному обучению.  Система оценивает изначальную подготовку обучаемого и отслеживает результаты прохождения обучения. Основной причиной появления адаптивных  систем обучения является различие в подготовке, а так же естественной разницей способностей обучаемых.   Составной частью системы адаптивного обучения является контроль над усвоением получаемых знаний учеником.(Зайцева Л.В., Прокофьева Н.О. Проблемы компьютерного контроля знаний // Proceedings. IEEE International Conference on Advanced Learning Technologies (ICALT 2002). 9-12 September 2002. Kazan, Tatrstan, Russia, 2002).