- •1. Методика преподавания соц-ии как научная отрасль педагогического знания
- •4. Методическая деят-сть преподавания соц-ии
- •1. Мд и т.З., цель. Ф-и мд – аналит, проект, констуир, нормат, исследоват. Основ. Понятия: о,п,с,п обуч.Деят-сти, Форма мд. Продукты Мд, позов-ли Мд.
- •2. Виды мд, клас-ция му, уровни и формы мд – эмпири – медодист, теорет –профессион. Мд.
- •5. Средства обучения социологическим дисциплинам.
- •8. Государственный образовательный стандарт. Впо - социология.
- •1. Гос, Причины. Структура о в России. Структурные компоненты – хар-ка спец-сти, требов к абитур, требов. Выпускника. Дисципл.
- •2. Содержат. Компон: федеральный и региональный. Сис-ма док-ов: обр.Прог-ма, Уч.План, Уч.Прог-ма. Струк-ные компоненты гос.
- •9. Учебный план подготовки специалиста по специальности социология.
- •1. У.П. Принципы: гуманиз, интеграции, професс.Направ, межпредмет. Структура: заголов, график, план уч.Пр, практики, итог. Аттестац. Виды: типовой, рабочий.
- •10. Учебные программы по социологическим дисциплинам.
- •1. У.П. В: Типовая, рабочая, авторская. Стру-а прог-ы: ц.З., Виды уч.Раб, план, содер.Дисцип, контроль, технол., матер. Оснащ, ли-тра.
- •11. Методический анализ учебного материала социологии
- •15. Проектирование целей обучения соц-ии
- •1. Цель уч. Занятия., Цель. Воспит,развивающ, обучающ, когнитивная.
- •16. Опорный конспект. Разработка и применение.
- •2. Метод. Разраб: отбор, схема, понятия, кодир-е, располож, кодир-е в цвете.
- •3. Применение по Шаталову:объясн, разбор, запомина, воспроиз, устный опрос.
- •17. Листы рабочей тетради. Разработка и применение.
- •2.Разраб.: побдор, струк. Логич. Анализ, идея, задания, компановка. Примен.: индивид. Фронтальная и оптимизац. Работы преп. И учителя.
- •18. Метаплан – техника. Разработка и применение.
- •1. Мт. Элемент: полоса, облако, овал, прямоугольник, круг. Правила: краткость, фикс. На элемент, один элемент на 1 фигур, не более 3строк, 3-4 цвета, не изменять форму, не изменять цвет.
- •19. Дидактические-многомерные инструменты. Разработка и применение.
- •1. Дми. Особенности инстум-я: солярность, фроктальность, многомерность. Виды каркасов: оум,оукМсис-ма,оуМсвязей.
- •20. Обобщенные методы теоритического обучения соц-ии.
- •21. Сущность проблемно-развивающего обучения.
- •22. Формы и виды контроля в обучении
- •1. По месту в процессе изучения курса:
- •23. Методика разработки контрольного инструментария
- •24. Урок теоретического обучения
- •25. Наблюдение и анализ урока теоретического обучения.
- •1. Н и а. Кто занима: студенты, коллеги, преподав, администр, родители. Причины недостат: разраб слабо, отсут-е терминологии, отсут-ют типы и виды, недостаточ выявлен закономер. Анализ, Цель.
- •2. Типы : полный, комплексный, криткий, аспектный. Методы: хроно-метраж, фото, лист наблюдения.
18. Метаплан – техника. Разработка и применение.
1. Мт. Элемент: полоса, облако, овал, прямоугольник, круг. Правила: краткость, фикс. На элемент, один элемент на 1 фигур, не более 3строк, 3-4 цвета, не изменять форму, не изменять цвет.
2. Метод. разработки: логич. части, соот-вие м/у частями текста, главные вехи, структура текста, ключ.слова, общая схема. Метод. аспект: моделировать материал, конструирование схем, выявлить слабые места, один из предметов, варьирование изложу ч. материала, весь материал.
Мето (с греч.) – (после, за, между) следствие, переход. План – чертеж в условных знаках, замысле. Техника – мастерство, искусство. МТ возник в Китае и в настоящее время широко применяется в профессиональном, университетском и продолженном образовании в Европе.
МТ- это инвариантное множество знаковых форм, элементов, имеющих определенное значение.
К элементам МП:
полоса - выделяются названия, заголовки или категориальные понятия. Белый.
«облако» - обозначают фундаментальные понятия, которые обобщают самостоятельную теорию или закономерность, а также вопросительные предложения и заголовки. Белый.
овал - используются для представления понятий фактического характера, идей, существовавших в науке гипотез, для обозначения причинно-следственных связей и дополняющей информации к прямоугольникам. Белый. Желтый.
прямоугольник - опредмечивают опорные понятия, с их помощью конструируются столбцы таблиц. Белый, Светло-зеленый.
круг - обозначаются видовые или единичные понятия. Маленькими кругами обозначают нумерацию, а также отдельные моменты важных вопросов. Белый. Розовый.
Условия применения: абстрактный, научный, художественный текст.
Правила МТ: 1. краткость формулировок высказываний; 2. письменно фиксируется информация на самих элементов; 3. на каждой карте фиксируется только один элемент, аргумент, понятие, термин; 4. писать не более трех строк на элементах-картах для того, чтобы текст был разборчиво написан; 5. использовать не более трех-четырех цветов; 6. не допускать изменение форм элемента без изменения значения; 7. не допускать изменение цвета элемента без изменения значения.
Методика разработки:
1. расчленить текст на составные логические части; 2. установить соответствие между выделенными частями текста; 3. выделять главные смысловые «вехи» несущие максимальную информацию, с помощью которой обосновываются главные идеи текста; 4. выявлять структуру текста – объект, связи, описание учебного материала; 5. выделять ключевые слова (где смысл, суть); 6. создавать обобщенную логическую схему учебного материала с применением элементов метоплана.
Методический аспект метоплана: 1) возможность моделировать учебным материалом; 2) позволяет гибко конструировать логические схемы, графы, спецификации и т.д.; 3) позволяет выявить слабые места предъявления учебных знаний в учениках; 4) является одним из предметов; 5) позволяет варьировать изложение учебного материала; 6) дает возможность увидеть весь учебный материал темы.
Дидактические многомерные инструменты. Разработка и применение.