- •Биология человека
- •Введение. Общие рекомендации преподавателю
- •Структура лабораторного практикума:
- •Требования к заданиям в тестовой форме
- •Рекомендуемые к использованию образовательные технологии, способы и методы обучения методы репродуктивного и догматического обучения
- •Ролевая учебная игра
- •Метод инцидента
- •Подготовка и защита рефератов
- •Метод развивающего обучения
- •Проблемное обучение
- •Поисково-исследовательская образовательная технология
- •Моделирующее обучение
- •Метод междисциплинарного семинара
- •Метод ориентационного семинара
- •Метод проблемного семинара
- •Метод системного семинара
- •Активизация творческой деятельности
- •Метод дискуссии
- •Метод малых групп
- •Открытое пространство
- •Анализ конкретных ситуаций
- •Экскурсии
- •Использование интерактивных атласов
- •Занятие – конференция
- •Оглавление
- •Цель занятия
- •Литература
- •Информационный блок
- •Примеры заданий в тестовой форме
- •Контрольные вопросы по теме занятия
- •Информационный блок
- •Примеры заданий в тестовой форме
- •Учебно-исследовательская работа
- •Информационный блок
- •Примеры заданий в тестовой форме
- •Контрольные вопросы по теме занятия
- •Экологический мониторинг
- •Виды и подсистемы экологического мониторинга.
- •Системы наземного дистанционного наблюдения.
- •Системы дистанционного зондирования.
- •Интерпретация и представление данных.
- •Программа мониторинга окружающей среды.
- •Примеры заданий в тестовой форме
- •Контрольные вопросы по теме занятия
- •Примеры заданий в тестовой форме
- •Контрольные вопросы по теме занятия
- •Методические указания для выполнения самостоятельной внеаудиторной работы
- •Информационный блок
- •Примеры заданий в тестовой форме
- •Примеры заданий в тестовой форме
- •Учебно-исследовательская работа
- •Контрольные вопросы по теме занятия
- •Контрольные вопросы по теме занятия
- •Контрольные вопросы по теме занятия
- •Контрольные вопросы по теме занятия
- •Контрольные вопросы по теме занятия
- •Биоритмы человека и его жизнедеятельность.
- •Расчет биоритма.
- •Контрольные вопросы по теме занятия
- •Используемые образовательные технологии, способы и методы обучения
- •Методика проведения занятия
- •Информационный блок
- •Эволюционная безопасность и генетическое разнообразие.
- •Контрольные вопросы по теме занятия
- •Методы создания гмо. Основные этапы создания гмо:
- •4. Методы создания гмо.
- •Контрольные вопросы по теме занятия
Метод проблемного семинара
Перед изучением темы или в процессе собеседования преподаватель предлагает обсудить проблемы, связанные с содержанием данного раздела, темы. Студенты, получившие задание по данной теме и подготовившиеся к данному занятию должны найти объяснения этой проблемы. Во время этой части занятия в условиях групповой дискуссии проводится обсуждение поставленных проблем. Метод проблемного семинара позволяет выявить уровень знаний студентов в данной области и сформировать стойкий интерес к изучаемому разделу учебного курса.
Метод системного семинара
Используется для более глубокого знакомства с разными проблемами, к которым имеет прямое или косвенное отношение изучаемая тема. Метод системных семинаров раздвигает границы знаний студентов, не позволяет замкнуться в узком кругу темы или учебного курса, помогает обнаружить причинно-следственные связи явлений, вызывает интерес к изучению различных механизмов возникновения и развития патологических состояний у человека, помогает разработать методы профилактики.
Активизация творческой деятельности
Творческая деятельность учащихся не ограничивается лишь приобретением новых знаний. Работа будет творческой, когда в ней проявляется собственный замысел студентов, ставятся новые задачи и самостоятельно решаются с использованием приобретенных знаний.
Роль преподавателя – побудить студента к творческому подходу при оформлении альбома, решении ситуационной задачи, подготовке реферата и т.д. Это создает атмосферу взаимодействия студентов в группе, на факультете, курсе и одновременно способствует проявлению индивидуальности каждого студента, что в совокупности способствует развитию профессиональной компетентности.
Метод дискуссии
В самом общем виде дискуссии можно поделить на несколько групп в зависимости от принципов, задач и форм проведения.
1. Структурированная (регламентированная) дискуссия: учебный спор-диалог. Она предполагает четкий план, структуру и регламент обсуждения. "Малые группы" в ходе дискуссии изучают часть проблемы.
2. Дискуссия с элементами игрового моделирования. В игре предполагается спор участников, преподаватель сводит свою роль к минимуму, ставит проблему и промежуточные вопросы, распределяет роли участников. Ученики же в этой игре призваны решить проблему со своих позиций, причем результат решения заранее неизвестен. В итоге игры может быть принято несколько решений или не принято вовсе, но здесь важно участие каждого студента в разработке проблемы.
3. Проблемная дискуссия с выдвижением проектов. Суть дискуссии состоит в том, что в результате исследования вопроса, темы и выявления трудностей в его решении студенты в ходе спора намечают возможные попытки выхода, благоприятного исхода по разрешению проблемной ситуации. Так рождаются проекты - различные гипотезы по ее решению. Каждая группа готовит свой вариант решения проблемы, и они обсуждаются в дискуссии.
4. Командные дискуссии. "Дебаты" - дискуссия на заданную тему. Как правило, проходит на основе соперничающих команд. Команды ведут спор вокруг четко сформулированного тезиса, который опровергает одна команда и защищает другая.
5. Групповые дискуссии представляют огромный спектр различных форм их проведения ("круглый стол", "симпозиум" и т.д.)
6. Парные дискуссии. "Вертушка" позволяет одновременно включить в полемику всех участников с разными парами по общению, которые в ходе занятия оттачивают свои тезисы и аргументы и приобретают новые.
7. Коллективные дискуссии. Работа с группой на занятии, постановка проблемных вопросов, поиск альтернативных путей решения представляет важнейшую ступень в овладении дискуссионным методом.