1 Цикл статей:

«Некоторые выводы из моего педагогического опыта»

«Мои педагогические воззрения»

«Из опыта работы».

«Цель воспитания»

«Педагоги пожимают плечами»

«Проблемы воспитания в советской школе»

«Воспитание характера в советской школе»

2 Цикл статей:

Проблемы школьного советского воспитания. Лекции

Лекция 1. Методы воспитания.

Лекция 2. Дисциплина, режим, поощрения, наказания.

Лекция 3. Педагогика индивидуального действия.

Лекция 4. Трудовое воспитание. Отношения, стиль, тон в коллективе.

(Усі статті можливо прочитати у електронному архіві А.С.Макаренко http://antmakarenko.narod.ru/#poob, а також у бібліотеці університету)

Індивідуальна робота

Використовуючи Схему вивчення психолого-педагогічних параметрів колективу та відомі Вам діагностичні технології, вивчіть та складіть характеристику Вашого колективу.

Розробіть практичні рекомендації по усуненню негативних проявів у колективі та підберіть методики розвитку колективу.

Схема написання психолого-педагогічної характеристики учнівського колективу

1. Загальні відомості про клас та історія його формування: віковий та статевий склад, початок його формування (початкова школа, п’ятий клас), шляхи входження в дитячий колектив нових учнів.

2. Характеристика інтересів учнів: сформованість пізнавальної мотивації учнів, ставлення учнів до навчання, ставлення учнів до навчальних предметів.

3. Характеристика інтелектуальних умінь і здібностей учнів: рівні працездатності, активності, самостійності учнів класу в навчальній діяльності; здатність або нездатність працювати з підручником, додатковою науковою і довідковою літературою; ступінь розвиненості інтелектуальних умінь; активність учнів класу в позашкільній діяльності за інтересами.

4. Організаційна структура класного колективу: етап розвитку дитячого колективу; характерні ознаки розвитку; особливості діяльності активу класу, його роль у формуванні та зміцненні колективу; діяльність органів самоврядування; стан взаємин між активом, органами самоврядування та учнями між собою; лідери та ізольовані в колективі, причини їхнього поділу; вплив лідерів на діяльність інших учнів; мікрогрупи у колективі, причини об’єднання учнів у групи (за інтересами, за місцем проживання, за здібностями, за особистими якостями); напрямки і форми зв’язку класного колективу із загальношкільним.

5. Рівень морально-духовного розвитку колективу: рівень сприйняття загальнолюдських цінностей; особливості вияву почуттів; рівень захищеності особистості; сформованість вмінь і навичок у моральній поведінці; наявність суспільної думки з найбільш важливих питань; рівень розвитку критики та самокритики; згуртованість колективу.

6. Рівень трудового виховання: ставлення учнів до праці (громадської діяльності); рівень сформованості соціально-психологічної готовності до праці; сформованість вмінь і навичок у сфері трудової діяльності; профорієнтація учнів.

7. Характеристика психологічного клімату в колективі: відкритість, закритість, тривожність учнів класу; який настрій, переживання, емоції переважають у класі; ступінь конфліктності учнів класу, її причини; характер взаємовідносин учнів один з одним та з учителями.

8. Висновки. Визначити завдання виховної роботи класного керівника і педагогічного колективу школи в роботі з класом: стисла характеристика результатів діагностики учнів класу; визначення позитивних якостей колективу, що потребують подальшого розвитку і підтримки; визначення негативних якостей колективу, що потребують корекції.

► Під час написання характеристики необхідно використовувати наступні методи дослідження:

• вивчення документації;

• співбесід з куратором, викладачами факультету, одногрупниками;

• спостереження за поведінкою студентів на заняттях і перервах;

• психодіагностика (методиками: Дж.Морено “Соціометрія”, “Методика визначення атмосфери в групі”, “Методика визначення психологічного клімату групи”, “Методика визначення індексу групової згуртованості” Сішора та ін.) – обов’язкове використання 2-3 методик з наведенням листів опитування, результатів та аналізом отриманих даних;

Література:

1.Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. – М., 1986.

2.Возрастная и педагогическая психология /Под ред. А.В.Петровского. – М., 1979.

3.Добрович А.Б. Кто в семье психотерапевт ? М., 1985.

4.Дубровина И.В. Школьная психологическая служба. – М., 1991.

5.Клюева Н.В. Психолог и семья. – Ярославль, 2001.

6.Класному руководителю /Под ред. М.И.Рожкова. – М.: ВЛАДОС, 200й.

7.Маркова А.К. Психология труда учителя. – М., 1993.

8.Немов Р.С. Психология. – М., 1997.

9.Педагогическая психология /Под ред. Клюевой Н.В.- М., 2001.

10.Психологическое изучение личности школьника и класса как коллектива /Под ред. Л.И.Уманского. – Кострома, 1978.

11.Управление воспитательной системой школы: проблемы и решения /Под ред..А.Караковского. – М., 1999.

12.Хейзинга Й. Человек играющий. – М., 1992.

13.Щуркова Н.Е. Новое воспитание. – М., 2000.

МЕТОДИКА ВИКОНАННЯ ІНДИВІДУАЛЬНОГО

НАУКОВО-ДОСЛІДНОГО ЗАВДАННЯ

 

Індивідуально-навчально-дослідне завдання (далі – ІНДЗ) є видом позааудиторної індивідуальної самостійної роботи студента навчального чи навчально-дослідницького характеру, яке виконується в процесі вивчення програмного матеріалу навчального курсу і завершується разом із складанням підсумкового іспиту чи заліку з даної навчальної дисципліни.

Метою ІНДЗ є самостійне вивчення кожним студентом частини програмного матеріалу, систематизація, поглиблення, узагальнення, закріплення та практичне застосування знань студента з навчальної дисципліни та розвиток навичок самостійної роботи.

Завершена робота за змістом може бути теоретичною або практичною в межах навчальної програми курсу, яка виконується на основі знань, умінь і навичок, одержаних в процесі лекційних та семінарських занять, охоплює декілька тем або зміст навчального курсу в цілому. За суттю ІНДЗ займає проміжне місце між рефератом і курсовою роботою.

ІНДЗ виконується студентом самостійно з використанням навчальної, наукової літератури, наукових статей, матеріалів статистичної звітності, картографічних джерел, інформації з мережі Internet тощо. Робота має бути виконана у відповідності до її теми, мети і поставлених завдань, матеріал повинен бути укладеним у логічній послідовності у відповідності до структури ІНДЗ, відповідати основним вимогам державного стандарту щодо оформлення

Структура ІНДЗ:

• вступ – тема, мета та завдання роботи, основні її положення;    

• теоретичне обґрунтування – виклад базових теоретичних положень, законів, принципів, алгоритмів тощо, на основі яких виконується завдання;   

• методи – вказуються і коротко характеризуються;   

• основні результати роботи – подаються результати, схеми, малюнки, моделі, описи, систематизована реферативна інформація та її аналіз;   

• висновки;   

• список використаної літератури;   

• рецензія одного з викладачів випускової кафедри.

Порядок подання та захисту ІНДЗ Звіт про виконання ІНДЗ подається у вигляді друкованої роботи з титульною сторінкою стандартного зразка і внутрішнім заповненням із зазначенням всіх позицій змісту завдання (за об’ємом – від 6 до 10 арк.). Основні умови до оформлення: шрифт Times New Roman, розмір 14, міжрядковий інтервал – 1,5, абзацний відступ – 1,25. Поля: ліве - 2,5; праве: 1,5 Оформлення таблиць і рисунків має відповідати вимогам державного стандарту до друкованих робіт.

ІНДЗ подається викладачу, який читає лекційний курс з даної дисципліни та приймає іспит або залік, не пізніше, ніж за 2 тижні до іспиту.

Оцінка за ІНДЗ виставляється на заключному занятті (практичному, семінарському, колоквіумі і т.п.) з курсу на основі попереднього ознайомлення викладача зі змістом ІНДЗ. За вимогою викладача може бути здійснений вибірковий захист завдання перед аудиторією шляхом усного звіту студента про виконану роботу (до 5 хв.).

Оцінка за ІНДЗ є обов’язковим компонентом іспитової оцінки і враховується при здійсненні підсумкового оцінювання з навчального курсу.

 

Бали
10–9	питання розкрито правильно, повно, ґрунтовно, ілюстровано прикладами, фактами, цифрами
8–7	питання розкрито правильно, допущено 1-2 неточності, окремі положення розкрито неповно
6 – 5	в основному правильно розкрито питання, допущено 1-2 помилки, відповідь неповна, неточна
4 – 3	питання частково розкрито
2 – 1	відповідь неправильна
0	завдання не виконано

ПЕРЕЛІК ІНДИВІДУАЛЬНИХ НАВЧАЛЬНО-ДОСЛІДНИХ ЗАВДАНЬ

Індивідуальні навчально-дослідні завдання спрямовані задля заохочення студентської молоді до самостійних наукових досліджень, які знадобляться їм у навчальному процесі та у їх подальшій професійній діяльності.

 1. Педагогічний досвід вчителя-новатора моєї школи (опис педагогічного досвіду та ідей когось із вчителів, хто працює чи працював у школі, в якій Ви навчалися чи проходили пед. практику).

2. Особливості виховання підлітків (з врахуванням досягнень педагогічної науки та передового досвіду вчителів-новаторів).

3. Способи створення дисципліни учнів на уроці.

4. Формування учнівського колективу.

5. Сучасні молодіжні організації Одещини: позитивний досвід та проблеми.

6. Специфіка діяльності класного керівника (в середніх та старших класах).

7. Методи виховання обдарованих учнів.

8. Методи виховної роботи з проблемними дітьми. Вироблення рекомендацій для вчителів на основі історико-педагогічного досвіду.

9. Проблеми сімейного виховання учнів.

10. Способи самовиховання підлітків/старшокласників (юнаків/юнок). Створення порадника для учнів.

11. Навчальна діяльність, виховання та здоров’я учнів.

12. Класний керівник та сучасні вимоги до його виховної діяльності.

13. Проблеми національного виховання учнів.

14. Проблеми полікультурного виховання учнів.

15. Мультикультурний підхід у вихованні учнів.

16. Технологія підготовки й проведення виховного заходу.

17. Технологія підготовки та проведення класної години.

18. Технологія підготовки та проведення батьківських зборів.