- •Психологическое изучение профессий
- •2. Универсальная модель профессиограммы…
- •I. Общая характеристика профессии (описательная часть профессиограммы).
- •II. Основные производственные операции и условия труда
- •III. Психограмма
- •IV. Заключение.
- •3. Изучение профессий с позиций системного подхода.
- •4. Методы психологического изучения профессии.
- •Профессиографические методы
- •IV. Причины отклонений
- •V. Принятие решения
- •VI. Ошибки
- •Анкетирование
- •Метод наблюдения.
- •Личностные методы
- •Алгоритмический метод описания трудового процесса
- •Структурный метод
- •Системный анализ
III. Психограмма
1. Психофизиологические функции и анализаторные системы, находящиеся под преимущественной нагрузкой и имеющие наибольшую важность для обеспечения процесса работы. Пороги ощущения (абсолютный и дифференциальный и оперативные пороги в анализаторах, ведущих для данной профессии).
2. Характеристика динамики включения в работу различных анализаторов, их взаимодействие, степень их напряжения в различные периоды времени. Характеристика их необходимой лабильности.
3. Пространственное восприятие и восприятие временных интервалов.
4. Важнейшие характеристики внимания и способы его организации.
5. Характеристика параметров скорости, точности, координационной сложности выполняемых операций. Темп деятельности. Устойчивость моторных ответов при длительном их повторении.
6. Преимущественный вид установки в данной деятельности (установка на скорость, на точность, надежность, безопасность) .
7. Быстрота формирования и переделки навыков. Прочность психомоторных навыков.
8. Особенности хранения информации. Объем и характер материала для запоминания. Требования к памяти (долговременной, кратковременной, оперативной).
9. Характеристика преимущественных способов переработки информации, принятия решений. Требования к широте и четкости ассоциаций, быстроте мыслительных операций, продуктивности мышления, его гибкости и критичности.
10. Требования к надежности в работе:
- допустимое число ошибок и сбоев в работе;
- допустимые количественные отклонения от заданного значения,
- допустимые колебания времени выполнения действия.
11. Характеристика типичных ошибок в работе:
- по количественному признаку;
- по качественным признакам;
- по мотивации (в результате отрицательного отношения к выполняемой работе, при положительной мотивации);
- по степени осознанности;
- в зависимости от информационной нагрузки (в результате чрезмерного объема или скорости поступления информации, недогрузки, монотонности в работе, шумов, при отсутствии шумов);
- в зависимости от функционального состояния специалиста (при нормальном состоянии организма, в результате утомления, воздействия факторов среды, эмоциональных влияний, под влиянием патологического процесса).
12. Наличие и частота ситуаций, вызывающих эмоциональную напряженность, требующих больших волевых усилий, большой ответственности (ситуации резко меняющиеся, требующие работы в условиях дефицита или избыточности времени или информации, работа в условиях опасности и т.п.). Требования к эмоциональной устойчивости.
13. Требования к волевым качествам и чертам характера (смелость, решительность, настойчивость, самообладание, находчивость, уверенность в своих силах и т.д.).
14. Речь и воображение.
15. Особенности профессионального общения и требования к коммуникативным чертам личности.
16. Перечень необходимых знаний и умений.
IV. Заключение.
В заключительной части профессиограммы рассматриваются возможности обучения, компенсации, тренируемости психических и психофизиологических качеств, важных для успешной деятельности в данной профессии, даются рекомендации по бесконфликтной переориентации личности (в случае непреодолимого противоречия между положительной мотивацией к деятельности и несоответствием свойств индивида ее требованиям), указываются противопоказания к профессии.
Таким образом, на основании анализа психологической сложности важнейших элементов изучаемой профессии, Вами будут выявлены:
- психические качества, имеющие решающее значение (требуется высокая степень развития качества);
- необходимые и желательные качества (средний уровень развития);
- нежелательные психические качества;
- несовместимые с деятельностью в профессии психические качества;
- комплекс различных психических элементов, определяющих успех деятельности в изучаемой профессии.