- •Критерии оценки ответа студента на междисциплинарном государственном экзамене
- •Часть 1
- •Особенности педагогики, психологии, методики преподавания как гуманитарных наук. Их взаимосвязь. Роль психолого-педагогических и методических знаний в деятельности учителя.
- •Коммуникативная компетентность как основа профессионализма современного педагога.
- •Психологическая сущность развития. Взаимосвязь развития с обучением, воспитанием и социализацией.
- •Часть 2
Часть 2
-
Проанализируйте учебную тему предмета своей специальности, выделите основные компоненты исторического знания и обоснуйте методику их формирования.
-
Предложите пути формирования коммуникативной компетенции школьников на основе интерактивных образовательных технологий
Психологическая сущность общения. Структура, виды, функции (коммуникативная, перцептивная, интерактивная). Роль игровых технологий на уроках истории в формировании коммуникативной компетенции. Возможности игры на уроках истории.
Психологическая сущность общения. Единство общения и деятельности. Функции общения: информационно-коммуникативная, регуляционно-коммуникативная, аффективно-регулятивная. Виды: межличностное и ролевое; ритуальное, монологическое, диалогическое и др. Коммуникативная сторона общения (общение как обмен информацией. Средства коммуникации). Перцептивная сторона общения (общение как познание людьми друг друга, механизмы восприятия в процессе общения: идентификация, стереотипизация, рефлексия, эмпатия и др.; эффекты межличностного восприятия, каузальная атрибуция). Интерактивная сторона общения (общение как взаимодействие, человек как субъект взаимодействия, типы взаимодействия: кооперация и конкуренция, сотрудничество, личностно-ориентированный и функционально-ролевой типы взаимодействия, взаимодействие как организация совместной деятельности).
-
Дайте экспертную оценку нормативных документов, регламентирующих педагогическую деятельность на соответствие требованиям к качеству современного образования (Закон «Об образовании», Конвенция о правах ребенка, Стандарт 2 поколения и др.)
-
Предложите пути формирования определенной предметной компетенции (на выбор студента).
-
Представьте основные этапы психолого-педагогического исследования применительно к изучению конкретной проблемы образования (на выбор студента)
Методология психологии. Методологические принципы. Метод, методика. Методы психологии, их классификация. Методы организации исследования. Эмпирические методы: наблюдение, эксперимент, опрос, тестирование и др. Роль психологии в формировании профессиональных знаний и умений, в подготовке квалифицированного педагога, в организации и совершенствовании учебно-воспитательного процесса.
-
Проведите экспертизу учебников по дисциплине, сделайте вывод об их соответствии (несоответствии) современным тенденциям исторического образования.
-
Предложите УМК по истории для определенного класса, обоснуйте выбор основных компонентов.
-
Предложите идею педагогического проекта по решению одной из актуальных проблем современного образования (на выбор студента).
-
Предложите идею (цель) урока истории по определенной теме в определенном классе, обоснуйте выбор основного метода.
-
Обоснуйте выбор форм организации учебно-познавательной деятельности учащихся в рамках системы уроков по вашей специальности (на выбор студента). Представьте фрагмент блочно-тематического плана с распределением форм, видов и типов урока.
-
Предложите алгоритм действия педагога по формированию мотивации и включению школьников в проектную деятельность. Предложите тему проекта для учащихся определенного возраста, опишите технологию проектной деятельности и роль учителя истории.
-
Предложите фрагменты проведения уроков с использованием интерактивных технологий обучения для учащихся разных возрастов. Предложите модель урока истории с использованием технологии (игровой, проблемного обучения, опорных конспектов), обоснуйте выбор технологии и принципы ее применения.
-
Предложите план проведения урока с использованием технологии развития критического мышления.
-
Предложите и обоснуйте применение приемов описания и повествования фактов в раскрытии определенной темы на уроке истории.
-
Предложите модель деятельности педагога по работе с историческими источниками на основе использования кейс-метода
-
Предложите модель воспитательной системы класса (школы) для современной школы.
-
Предложите современные формы взаимодействия семьи и школы, обоснуйте свой выбор, назовите способы (методы) психолого-педагогической диагностики семьи на разных этапах взаимодействия родителей и классного руководителя.
-
Предложите и обоснуйте применение приемов изучения теории в раскрытии определенной темы на уроке истории.
-
Определите основные структурные компоненты конкретной темы урока по истории, сформулируйте функции основных компонентов, применяя принципы компетентностного подхода.
-
Предложите программу саморазвития профессиональной компетентности.
«Я»-концепция личности учителя, профессиональная Я - концепция, реальная и идеальная Я – концепция. Профессиональная самооценка как важнейший элемент в структуре профессиональной Я – концепции личности учителя. Личностные и профессиональные качества учителя (по Л.М. Митиной более пятидесяти личностных свойств учителя: вежливость, вдумчивость, взыскательность, воспитанность, внимательность, выдержка и самообладание, доброжелательность, добросовестность, инициативность, искренность, настойчивость, наблюдательность, отзывчивость, порядочность, патриотизм, принципиальность и т.д., ведущее - направленность, уровень притязаний, самооценка, образ “Я”; профессиональные качества по А.К. Марковой: педагогическая эрудиция, педагогическое целеполагание, педагогическое мышление, педагогическая интуиция, педагогическая импровизация, педагогическая наблюдательность, педагогический оптимизм, педагогическая находчивость, педагогическое предвидение и педагогическая рефлексия).
Основания для их классификации: условия эффективности педагогической деятельности по Н.Д. Левитову и Ф.Н. Гоноболину (способность к передаче детям знаний; способность понимать учеников, самостоятельный и творческий склад мышления; находчивость или быстрая и точная ориентировка; организаторские способности); чувствительность к разным компонентам педагогической деятельности по Н.В. Кузьминой (перцептивно-рефлексивный и проективный, включающий гностические проектировочные, конструктивные, коммуникативные и организаторские способности).
Профессиональная компетентность в педагогической деятельности, педагогическом общении, профессиональные знания, умения, профессиональная позиция, психологические качества.
-
Предложите идею урока истории на основе психологической теории обучения (на выбор студента).
-
Предложите модель деятельности педагога по формированию хронологических умений на примере конкретного класса основной школы
-
Предложите модель деятельности педагога по формированию картографических умений на примере конкретного класса основной школы