Комментарий к теме

На первом практическом занятии в первую очередь будет рассмотрен вопрос, касающийся общих принципов работы с художественным текстом. Готовя ответ на этот вопрос, каждый студент должен хорошо уяснить себе, каким целям служит анализ литературного произведения и в какой последовательности его целесообразно осуществлять. Следует также обратить внимание на то, в чем состоит различие анализа и интерпретации, и составить представление о том, почему литературоведы ведут дискуссии об адекватности интерпретаций. Наряду с этим надо выяснить, в каком значении употребляется в литературоведении термин «контекст» и какой смысл вкладывают ученые-филологи в выражение «контекстуальное рассмотрение произведения».

Говоря о видах контекстов, надо учитывать, что кроме достаточно сложной классификации, которая приведена в лекции, встречается и более простая. В частности, Есиным А.Б. в качестве основных рассматриваются такие контексты как «исторический», «литературный», «биографический» (Есин А.Б. «Принципы и приемы анализа литературного произведения» – М.: Флинта, наука, 1999).

Рассказывая о контекстуальном изучении художественных текстов, не следует ограничиваться только изложением теоретических положений. Необходимо подобрать 2 – 3 собственных примера: выбрать литературные произведения из школьной программы и решить вопрос о том, какие контекстуальные данные в каждом конкретном случае целесообразно привлечь для того, чтобы сделать анализ текста более полным и глубоким.

Наряду с этим следует продумать ответы на вопросы: Всегда ли необходимо контекстуальное изучение художественных текстов? Можно ли сказать, что привлечение контекстуальных данных в некоторых случаях способно затруднить литературоведческий анализ произведений?

В дальнейшем по ходу занятия будет происходить закрепление таких литературоведческих понятий как «тема», «проблема» и «идея».

Готовя ответы на вопрос 2, необходимо в первую очередь хорошо уяснить себе содержание того или иного термина. Чтобы сделать это, необходимо обратиться к материалам лекций, учебных пособий или справочных изданий и ознакомиться с имеющимися там определениями и характеристиками.

Можно сказать, что каждый из указанных вопросов условно распадается на две части: теоретическую и практическую. Иными словами, изучая теоретические материалы, надо одновременно учитывать, что полученные знания должны быть применены в процессе анализа конкретного произведения. Поэтому каждый ответ необходимо сопровождать примерами, которые послужат доказательством того, что полученные знания усвоены в должной степени.

Рассматривая такой термин как «тема», необходимо ответить на вопросы: Почему в литературоведении нет четкого определения понятия «тема»? Почему «тема» нередко отождествляется с «проблемой»? Как соотносятся между собой термины «тема» и «тематика»?

Что имеют в виду литературоведы, когда говорят о теме как объективной стороне произведений? В чем состоит различие между темой и объектом (объектами) изображения? Всегда ли целесообразно и возможно анализировать тематику произведений?

Тем отличаются между собой темы конкретно-исторические и «вечные»? Могут ли они сочетаться в одном произведении?

При анализе тематики конкретных произведений можно воспользоваться следующей схемой: