Глава 3. Совершенствование системы повышения квалификации преподавателей среднего профессионального образования
Организационно-методическое обеспечение конкурса профессионального мастерства преподавателей техникума
В условиях кардинальных изменений в профессиональном образовании предъявляются повышенные требования к личности педагога, который является ключевой фигурой в образовании и непосредственно участвует в формировании содержания образования и его обновлении. Педагог формирует будущего специалиста как конкурентоспособного работника и как личность, способную к саморазвитию, поэтому от духовности, социальной позиции, компетентности педагога зависит успех модернизации образования.
Обществу нужен новый педагог, гибко мыслящий, нестандартно действующий, способный творчески подходить к решению любой проблемы, умеющий сравнивать, анализировать, исследовать, находить выход из нетипичных ситуаций, формировать уникальный опыт обучаемого.
Сегодня востребован педагог-исследователь, педагог-психолог, педагог-технолог.Чтобы эффективно, рационально и успешно решать профессиональныезадачи, возникающие в процессе педагогической деятельности, педагоги имастера производственного обучения должны владеть профессиональной, инновационной, коммуникативной, правовой компетенциями.
Современные исследования в области повышения квалификации педагогических кадров показали, что педагоги и мастера производственного обучения, работающие в системе профессионального образования в основном не имеют педагогического образования.
Одним из эффективных средств, стимулирования мотивации повышения квалификации, удовлетворения личностно значимых потребностей, развитие недостающих компетентностей и переводе их в практическую деятельность являются конкурсы профессионального мастерства.
Конкурсы профессионального мастерства являются важнейшим звеном системы непрерывного образования педагогов, стимулирующим развитие творческого потенциала, создающим условия для инновационного поиска и решения педагогических затруднений и проблем.
Цели и задачи конкурсов профессионального мастерства
Конкурс «Педагог-лидер года», - это творческие соревнования педагогов, в процессе которых создается возможность осмыслить, проанализировать и сравнить собственную деятельность с деятельностью других преподавателей, повысить свой социальный статус, реализовать личностно ориентированные потребности в профессиональном росте. Конкурс направлен на развитие творческой активности педагогических работников по обновлению содержания образования, поддержку новых технологий в организации образовательного процесса, рост мастерства педагогических работников.
В процессе конкурса у педагогов есть возможность осмыслить, проанализировать и сравнить собственную деятельность с деятельностью других преподавателей, реализовать личностно- ориентированные потребности в профессиональном росте.
Основными целями и задачами конкурса являются:
- пропаганда приоритета образования;
-выявление талантливых педагогических работников, их поддержка и поощрение;
-повышение престижа педагогической профессии, статуса преподавателя;
-расширение педагогического кругозора конкурсантов;
-активизация творческой деятельности педагогов;
-выявление и распространение педагогического опыта, способствующего эффективному обучению студентов
-стимулирование творческого микроклимата в техникуме.
Участники конкурса
Участниками конкурса может быть каждый член педагогического коллектива, подавший заявку на участие в конкурсе на принципе самовыдвижения или выдвижения педагога предметной(цикловой) комиссией.
Организационно- методическое обеспечение конкурса
Учитывая значимость конкурса для профессионального роста педагогического коллектива, мы посвятили выбору критериев коллективного решения по организации и проведению внутритехникумовских конкурсов среди педагогов. Основной целью для нас являлось, определение этапов конкурса, механизма и критериев оценки.
Приказом директора техникума создается организационный комитет, который устанавливает порядок и сроки проведения этапов конкурса, определяет процедуру их проведения, утверждает состав жюри, разрабатывает Положение о проведении конкурса, осуществляет информационное обеспечение, определяет порядок поощрения и награждения участников конкурса.
Отбор конкурсантов базируется на принципах самовыдвижения или выдвижения педагога коллективом П(Ц)К.
В состав жюри входят директор, заместители директора, председатели П(Ц)К, преподаватели, обладающие высокой профессиональной компетентностью, честностью, порядочностью, доброжелательностью, коммуникабельностью, владеющие современными педагогическими технологиями.
Основной целью является оказание действенной, своевременной помощи в развитии и совершенствовании педагогического мастерства и становлении личности педагога при подготовке к конкурсу.
При подготовке к конкурсу профессионального мастерства преподавателей в Нижегородском технологическом техникуме нужно выявить:
творческих преподавателей с целью выдвижения для участия в конкурсе;
изучить опыт внедрения инновационных методов в работе педагогов;
организовать консультативные встречи с участниками конкурса с целью разъяснения целей, задач конкурса, основных положений, мотивации участия в конкурсе;
создать банк данных на конкурсантов
обобщить опыт проведения конкурсов минувших лет
стимулировать творческий микроклимат в техникуме;
создать благоприятные условия для конкурсантов на всех этапах конкурса формируется команда поддержки;
создать методическое и психологическое сопровождение конкурса.
С этой целью разрабатываются;
Методические рекомендации по проведению открытого занятия (приложение №1) - Методические рекомендации по проектированию учебного занятия (приложение №2)
Разработка конкурса профессионального мастерства «Педагог- лидер года»для преподавателей техникума
В соответствии с организационным методическим обеспечением о конкурсе «Педагог-лидер года» конкурс проходит в течение года и включает4 этапа.
Iэтап: «Педагог-методист» (секреты мастерства) представление методической разработки открытого занятия ( Приложение №1).
Схема
2
Цель: Актуализация значимости педагогического и методического опыта в области разработки проекта занятия.
Критерии оценки:
целеполагание (четкость и комплексность);
достоверность;
доказательность;
логичность и убедительность изложенного материала;
практическая ценность;
- инновационность;
методическая грамотность;
качество оформления (соответствие ЕСКД);
актуальность.
IIэтап:«Педагог-профессионал» - проведение открытого занятия.
Цель: Определение профессиональной компетентности педагога по организации и созданию эффективной системы управления процессом обучения.
Схема 3
Тема занятия определяется конкурсантом и в ходе его проведения педагог должен продемонстрировать умения по созданию творческой образовательной среды на занятии, инновационные подходы к обучению для успешной реализации поставленных целей и задач.
Критерии оценки:
концептуальная основа занятия;
целеполагание (четкость и комплексность целей);
диагностичность целей (соответствие полученному результату);
дидактическая логика занятия;
-методическая логика занятия (использование различных методических приемов, различных организационных форм в образовательной и воспитательной деятельности);
- артистизм, способность к импровизации;
содержательная логика, его информационная ценность;
культура педагогического общения;
продуктивность занятия, активность позиции студентов в его подготовке и проведении;
методическая и дидактическая обеспеченность занятия;
использование современных информационных технологий;
результативность занятия.
IIIэтап: «Педагог-воспитатель» - проведение открытого внеклассного мероприятия.
Цель: Определение организационной культуры внеклассной деятельности педагога по воспитанию и техническому развитию обучающихся через профессию, дисциплину (предмет).
Схема 4
Педагог по своему усмотрению проводит открытое занятие предметного кружка (клуба) или открытого классного часа.
Критерии оценки:
целеполагание;
оригинальность методики проведения мероприятия, новизна идеи;
коммуникативная культура;
нацеленность на развитие личности студента, его творческой активности;
эффективность мероприятия.
IVэтап: «Педагог- интеллектуал»(финал конкурса проводится в актовом зале включает конкурсные задания).
Цель: Определение предметной эрудиции, интеллекта, юмора и самоиронии участника конкурса, умения преподать (преподнести) себя.
Схема 5
Самопрезентация «Визитная карточка».
На этом этапе конкурсанты при поддержке студентов или членов предметной (цикловой) комиссии за 5 минут должны представить себя как личность, показать оценку результатов своей деятельности и деятельности студентов, продемонстрировать степень новизны своего опыта.
Критерии оценки:
-полнота и оригинальность раскрытия образа педагога;
-культура представления;
-многообразие выразительных средств (использование компьютерной презентации, видеосюжетов, музыкального сопровождения).
Представление и защита проекта «Образование будущего».
В ходе защиты своего проекта конкурсанты должны обосновать причину, побудившую создать проект, его актуальность, объяснить в чем состоит авторский замысел, как изменится взаимодействие педагога и студента при реализации проекта.
Критерии оценки:
-умение создавать мини-проект;
-неординарность и глубина педагогического мышления;
-оригинальность (новизна идеи);
-полнота раскрытия темы;
-артистизм;
-умение отстаивать свою точку зрения;
-яркость выражения мыслей.
«Макаренко среди нас»- решение ситуаций
На данном этапе конкурса педагогам предстоит принять решение по разрешению нестандартных ситуаций проблемно-поискового характера, возникших в учебно-воспитательном процессе.
Критерии оценки:
-умение анализировать ситуацию, связанную с обучением и воспитанием студентов;
-решать проблемные ситуации:;
-отстаивать свою точку зрения.
« Мое хобби».
Цель: Определение многогранности личности педагога.
Критерии оценки:
-жанровое разнообразие;
- артистизм;
-творческое мышление.
Оценка и результативность.
Создание праздничной атмосферы и дружеской конкуренции, награждение победителей, привлечение студентов делают этот конкурсважным событием для всего коллектива, красивым финалом учебного года. Конкурс не просто соревнование лучших, это школа повышения профессионального мастерства, творческой активности педагогов; школа нестандартной формы общения всех членов педагогического коллектива, стимулирующая мотивацию к повышению квалификации, способствующая удовлетворению личностно значимых потребностей в развитии недостающих компетентностей и переводе их в практическую деятельность.
Конкурс «Педагог-лидер года» является более индивидуализированной и гибкой формой повышения педагогического мастерства Они способствуют единению коллектива, так как в ходе подготовки и проведения конкурса конкурсантам оказывается поддержка со стороны коллег, студентов, а жюри конкурса и зрители являются активными участниками и экспертами творческой деятельности участников конкурса. Конкурсы способствуют самораскрытию, самореализации личности каждого педагога, что влечет за собой изменения его профессионального имиджа и возможностей в коллективе.
В социальном плане конечной целью проведения конкурсов является создание условий для профессионального становления и социальной мобильности выпускников, обеспечение их конкурентоспособности на региональном рынке труда. Решение этих проблем возможно только путем повышения качества образовательных услуг, где главенствующее место занимает педагог-профессионал.
После проведения конкурсов профессионального мастерства «Педагог-лидер года проводится анкетный опрос участников конкурса и на методическом совете анализируются положительные и отрицательные тенденции, возникающие в ходе их проведения, уровень сопровождения конкурсов, единство критериев оценки, уровень мотивации (социальной значимости конкурса).
Таблица 5