Вопросы к экзамену для 5 семестра

1. А.М. Горький и детская литература.

2. Отражение в детской литературе событий гражданской войны.

3. Общие закономерности развития детской литературы 20-х гг. XX века.

4. Борьба за сказку в детской литературе 20-30-х гг. XX века.

5. Художественные особенности сказки Ю.К. Олеши «Три толстяка».

6. Творчество А.П.Гайдара. А.П.Гайдар в чтении младших школьников.

7. Проблема храбрости в творчестве Б.С.Житкова.

8. Произведения Б.С.Житкова в чтении младших школьников.

9. Научно-познавательная литература 30-х гг. XX века для детей (М.Ильин, Б.Житков, В.Бианки, Е.Чарушин и др.).

10. Поэзия для детей 20-30-х гг. XX века. Общая характеристика.

11. Творчество К.И.Чуковского для детей. Разнообразие жанров и форм.

12. Заповеди для детских поэтов (книга К.И. Чуковского «От двух до пяти»).

13. Стихи С.Я. Маршака для детей.

14. Поэзия А.Л. Барто. Общая характеристика.

15. Развитие детской литературы в 30-е гг. XX века. Общая характеристика.

16. Л. Пантелеев. Грани творчества.

17. Творчество В.П. Катаева. В.П. Катаев в чтении младших школьников.

18. Природа в произведениях, входящих в круг чтения младших школьников. Экологические проблемы на уроках чтения в младших классах.

19. Проза для детей периода Великой Отечественной войны. Общая характеристика.

20. Детская поэзия периода Великой Отечественной войны. Общая характеристика.

21. Военная тема в литературе о детях и для детей послевоенных десятилетий.

22. Детская литература послевоенного десятилетия. Общий обзор.

23. Творчество Л.Кассиля. Л. Кассиль в творчестве младших школьников.

24. Развитие реалистических тенденций в детской литературе -50-х годов XX века.

25. Творчество Н. Носова. Н. Носов в чтении младших школьников.

26. Историческая проза для детей, ее значение. Художественные особенности исторической прозы С. Алексеева.

27. Развитие сказочного жанра в детской литературе 50-х гг. XX века.

28. Научно-познавательная литература второй половины XX века. Общий обзор. Детские энциклопедии и их роль в развитии младших школьников.

29. Поэзия для детей второй половины XX века. Общий обзор.

30. Творчество Б. Заходера. Поэт и переводчик Б. Заходер в чтении младших школьников.

31. Стихотворения И. Токмаковой для младших школьников.

32. «Психологическая» проза Ю. Яковлева.

33. Традиции Н. Носова в юмористической прозе второй половины XX века детей (Ю. Сотник, В. Медведев, В. Драгунский и др.).

Образец экзаменационного билета

1. Устное народное творчество. Сказки.

2. Психологизм сказки А. Погорельского «Черная курица, или подземные жители».

9. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.

Данная программа определяет тематическое планирование и содержание лекций, практических и семинарских занятий, перечень заданий для самостоятельной работы студентов, примерный перечень вопросов к экзамену.

В процессе выполнения самостоятельных заданий студенты выполняют разнообразные виды работ, к наиболее частым из которых предложены методические рекомендации.

Как написать рецензию

Рецензия (от лат. recensio «рассмотрение») — отзыв, разбор и оценка нового художественного, научного или научно-популярного произведения; жанр критики, литературной, газетно-журнальной публикации.

Рецензию характеризует небольшой объём и краткость.

Рецензент стремится дать возможность актуального, остросовременного прочтения художественного произведения. Любое произведение нужно стремиться рассмотреть в контексте современной жизни и современного литературного процесса: оценить его именно как актуальное явление. Такая злободневность является важным компонентом рецензии.

Примерный план рецензии на литературное произведение.

1. Библиографическое описание произведения (автор, название, издательство, год выпуска) и краткий (в одном-двух предложениях) пересказ его содержания.

2. Непосредственный отклик на произведение литературы (отзыв-впечатление).

3. Критический разбор или комплексный анализ текста:

• смысл названия;

• анализ его формы и содержания;

• особенности композиции;

• мастерство автора в изображении героев;

• особенности индивидуального стиля писателя.

4. Аргументированная оценка произведения и личные размышления автора рецензии:

• основная мысль рецензии

• актуальность тематики произведения

В рецензии не обязательно присутствие всех вышеперечисленных компонентов, главное, чтобы рецензия была интересной и грамотной.

Принципы рецензирования.

Импульсом к созданию рецензии всегда служит потребность выразить своё отношение к прочитанному, это попытка разобраться в своих впечатлениях, вызванных произведением, но на основе элементарных познаний в теории литературы, подробного анализа произведения.

Читатель может просто сказать о прочитанной книге или просмотренном фильме «нравится — не нравится», без доказательств. А рецензент свое мнение должен тщательно обосновать глубоким и аргументированным анализом.

Качество анализа зависит от теоретической и профессиональной подготовки рецензента, его глубины понимания предмета, умения анализировать объективно.

Отношения между рецензентом и автором — творческий диалог при равном положении сторон.

Авторское «я» проявляется открыто, чтобы рационально, логически и эмоционально воздействовать на читателя. Поэтому рецензент использует языковые средства, совмещающие функции называния и оценки, книжные и разговорные слова и конструкции.

Критика не изучает литературу, а оценивает, анализирует её — с тем, чтобы сформировать читательское, общественное отношение к тем или иным писателям, активно воздействовать на ход литературного процесса.

Что нужно помнить при написании рецензии

Подробный пересказ снижает ценность рецензии: во-первых, неинтересно будет читать само произведение; во-вторых, одним из критериев слабой рецензии справедливо считается подмена анализа и интерпретации текста его пересказом.

Всякая книга начинается с названия, которое в процессе чтения как-то интерпретируешь, разгадываешь. Название хорошего произведения всегда многозначно, это своего рода символ, метафора.

Многое для понимания и интерпретации текста может дать анализ композиции. Размышления над тем, какие композиционные приёмы (антитеза, кольцевое построение и т.д.) использованы в произведении, помогут рецензенту проникнуть в замысел автора. На какие части можно разделить текст? Как они расположены?

Важно оценить стиль, своеобразие писателя, разобрать образы, художественные приёмы, которые он использует в своем произведении, и обдумать, в чём заключается его индивидуальный, неповторимый стиль, чем этот автор отличается от других. Рецензент разбирает «как сделан» текст.

Учебную рецензию стоит писать так, как будто никто с рецензируемым произведением не знаком. Нужно предположить, какие вопросы могут возникнуть у читателя, и попытаться заранее подготовить ответы на них в тексте.