лекция № 2 по МРР французова
.docxМетодика развития речи детей раннего возраста
-
Развитие речи детей 1-го года жизни.
С точки зрения речевого развития этот год делят на 2 периода:
-
эмоциональное общение (до 6 месяцев) – инициатива общения у взрослого, где основная задача – вызвать ответную реакцию у ребенка;
С 2-х месяцев развивается «комплекс оживления» и ребенок вступает в предречевую стадию – гуление.
На четвертом месяце появляются голосовые реакции, а к шести месяцам – лепет.
-
общение на основе понимания взрослого, где главная цель «заставить» ребенка выполнять определенные действия. Это достигается следующим путем:
а. выделение предмета среди других;
б. привлечь внимание к предмету;
в. Вызвать у ребенка эмоциональную реакцию на предмет.
К 8 месяцам ребенок реагирует на слова как на сумму звуков и воспринимает это как ритмико-мелодическую структуру слова. И только к 10 месяцам начинает реагировать на слово, но это слово относится к определенным предметам. Поэтому задачей этого этапа является усвоение слов-обобщений.
На первом году жизни рекомендовано проводить занятие:
-
показ и называние предмета или игрушки;
-
называние и действие с предметом;
-
игры-прятки;
-
игры-забавы.
К году в словаре ребенка должно быть 10 – 15 слов. С 6 месяцев игрушки уже можно частично заменять картинками (с одной картинкой можно проводить до 6 занятий).
-
Особенности развития речи на 2-ом году жизни.
В соответствии с особенностями нервно-психического развития детей этот период делят на 2 этапа:
-
Период понимания речи взрослого, звукоподражание, период первых слов. На втором году очень быстро устанавливается связь между словом, предметом и действием и это выходит за рамки конкретных ситуаций. К полутора годам ребенок понимает фразу. К двум годам понимает высказывание в виде описания какой-то прошлой ситуации. Речь становится регулятором поведения.
-
Этап развития активной речи.
К году – 10 – 15 слов;
К полуторогодам – 30 -40 слов (существительные, глаголы);
1 год 8 месяцев – 100 слов;
2 года – 300 слов (разные части речи);
К двум годам начинает развиваться фонематический слух – это говорит о том, что ребенок овладевает грамматикой; строит сложное предложение; овладевает интонацией.
В этот период идет постановка звуков, но закономерностью будет являться их смягчение.
-
Методика развития речи на втором году жизни.
В этот период одновременно развивают:
-
понимание речи взрослого;
-
развитие активной речи;
-
развитие звукоподражания;
-
умение пользоваться речью как средством общения.
До полутора лет:
Занятия ежедневно с группой детей 5 – 6 человек по 10 минут. Проводятся занятия:
-
показ и называние картинок, предметов и игрушек;
-
показ, называние и действия с предметами;
-
организованное наблюдение за живыми объектами;
-
показ и называние предметных и сюжетных картинок. Такие занятия имеют свою специфику: показывая картинку, необходимо вызвать подражание звуков и сформировать обобщение.
Структура занятия:
-
показ картинки;
-
вопрос «кто?», «что?»;
-
ответы детей;
-
прятанье картинки;
-
поиск картинки;
-
называние картинки.
-
рассказывание небольших стишков и потешек.
С полутора лет:
С данными видами занятий рекомендовано проводить:
-
звукоподражательные игры;
-
небольшие инсценировки.
Структура всех занятий усложняется:
Показ и называние картинки (вводятся картинки, где предмет изображен в действии, с той целью, чтобы ребенок отвечал фразой. Сюжетная картинка требует от ребенка развития наблюдательности. Работа с сюжетными картинками вначале проводится за столом, где педагог показывает, рассказывает и задает вопросы).
С 1 года 10 месяцев:
Вводятся картинки на доске, а дети полукругом около. Структура занятия та же.
Звукоподражательные игры и инсценировки предполагают использование сюжетной игрушки и декорации на столе. Педагог показывает и рассказыват сюжет сам , многократно повторяет определенные подражания, слова или фразы из текста.